对小班幼儿常规管理的探究

吴丹

班主任既是教师，又是一个班集体的精神灵魂，既要组织好孩子的生活学习，还要协调好家长与幼儿园的关系，幼儿园的班主任比小学的班主任责任更大，任务更重。《纲要》指出孩子的学习具有“潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，是通过生活体验而学习的。教师要注意通过环境影响幼儿。”

一、让自己成为孩子的“榜样”

《纲要》指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿，构成他们学习的‘榜样。因此成人要注意自己的言行，为幼儿提供良好的榜样。”

自身形象保持一贯性、稳定性。班主任既要做好教师的组织者、协调者，又要做好幼儿的教育者、管理者。对于孩子，教师要做到博爱，班上的孩子都需要关爱，因为不管是怎样的一个孩子，都是某一个家庭希望的寄托，教师怎能辜负？小班的班主任在孩子刚入园时都是温和的、亲切的，随着孩子渐渐适应了幼儿园生活，有的教师就开始“变脸”，大声呵斥、表情严肃，让孩子无所适从。孩子刚来幼儿园确实要对孩子特别好一点，让孩子感觉到幼儿园里的温暖，这种温暖应是持续的、稳定的，应该一直保持，即使孩子做错了事，指出来就行了，没必要恶脸相向。这会破坏教师在孩子心中的形象，会让孩子觉得老师“凶”，觉得老师情绪不稳定，继而产生不愿意上幼儿园的思想。所以在孩子面前，自己一贯的形象要稳定保持。

言行一致，说话算话。孩子无时无刻不在模仿，孩子上幼儿园了，每时每刻都跟老师、保育员在一起，因此老师、保育员的言行成为孩子重要的“模仿源”。所以，要求孩子坐端正，老师自己就不能翘腿；要求孩子主动捡起地上的积木，老师首先要带头；要求孩子认真做操，自己就应精神百倍的投入。只有自己先做到了，孩子看到了才会去学、去做。为人师表、言行一致不是挂在嘴上就行的，需要时时刻刻克己守礼、时时刻刻作表率。因此教师与保育员必要时可以相互提醒，不说随随便便的话，不做随随便便的事。

二、班级常规要日常抓、抓日常

小班孩子常规的第一次要抓牢、抓实。俗话说：“千里之行，始于足下。”幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起，不能让孩子有侥幸心理。比如按标记取茶杯，假如有一个孩子拿错了，拿了别人的茶杯，别人就没有杯子了，这时会出现两种情况，一种是等待别人把杯子还回来，另一种是将错就错也拿不是自己的杯子。第一种不卫生，第二种是恶性循环。所以当孩子自取杯子喝茶时，教师不能放任不管，要像个检查员，检查是否每个孩子都拿的自己的茶杯，拿错的及时纠正，几次下来，孩子就逐渐养成按标记拿杯子的好习惯了。

小班孩子的常规常常建立在反复练习的基礎上。小班孩子上下楼梯的常规是个需要反复练习才能形成的。小班孩子由于受动作能力发展的制约，动作仍然迟缓、笨拙，下楼梯时有的走得快，有的走得慢，有的东张西望，有的扯住别人衣服不放，有的停住不走，各种现象层出不穷。有许多小班的老师反映，每次带孩子排队下一次楼梯，浑身都要累出一身汗。首先要固定孩子在队伍中的位置。让孩子记住自己前面排的谁，后面排的谁，自己是哪一组的，应排在谁的后面。其次，可以将班级分成各小组，利用课余时间，一个小组一个小组地练习。第三，教会孩子安全上下楼梯的方法。紧抓扶手，不东张西望，紧跟前面的小朋友，一脚一个台阶走。将每一小组练习“捋顺”了，再将孩子整班练习几次，基本上就算成功了，以后只要适当提醒就行了。当然，孩子练习的过程是枯燥的，教师应该适当鼓励、表扬。

三、qq群、微信群的建立，使家园联系更密切

《纲要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，一个班级管理工作成功与否，还要看家长工作做得是否到位。

随着信息化的高速发展，家长不满足于老师发发短信、家访了，他们往往需要及时信息。比如孩子今天吃饭怎样，活动时有没有脱衣服。有的幼儿园装了监控录像，家长可以随时调阅，没有装的老师们就要辛苦一点。班级可以创设qq群、微信群，将孩子的实时信息用图片、视频等方式反馈给需要的家长。当然，作为班主任也要管理好qq群、微信群，时时检查信息是否健康，以保证安全。平时工作中对家长也要做到热情周到，孩子犯了错，要选择家长容易接受的方式与家长沟通。处理纠纷时要公平公正，做到让孩子服气，让家长满意。家长会上要详细向家长介绍幼儿园将要开展的重点工作；孩子开学来的情况，好的可以当众表扬；一学期里，还需要家长配合的哪些事情，让家长做到心里有数。 一个班级，只有教师、幼儿、家长三方面密切配合，才能促使孩子身心和谐地发展，才能使班级管理得更好。