随风潜入夜，润物细无声

张勤

[摘要]绘本阅读，是指用图片共同叙述故事的一种教学方式。使用绘本阅读进行小学中低段的习作训练，可以使小学较低年级的学生习作在想象力、模仿力和扩张力等方面得到充分的锻炼。立足绘本阅读的中低段习作训练带给小学生的情感体验更为丰富，思维更为开阔，能在潜移默化中提升学生习作训I练的质量。

[关键词]绘本阅读；习作；潜移默化

绘本是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事引起学生的阅读兴趣，绘本教学相比一般性的文字或者口头描述的教学显得更加生动和丰富，在课堂上给学生创造了宽松的阅读环境，利用“猜”故事、“说”故事、“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力，然后在看图画、猜故事的过程中渗透方法指导，不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力，使其在不自觉中进行模仿，并联系到实际的生活中，在习作中加以体现。

一、绘本——充盈习作的想象力

众所周知，想象力是儿童天生的能力，在儿童的生长发展过程中，想象力必不可缺，甚至会对儿童成长以及之后的经历形成深远影响。而绘本阅读通常用生动活泼的图片来叙述故事，以此来带动小学生对绘本内容的深人体验，开阔学生的想象空间，让学生充分发挥自身想象力。与其他儿童文学教学方式相比，绘本阅读的教学方式具有图像生动、颜色鲜明的特点，因此更能引起小学生的学习和阅读兴趣，同时也能带给小学生更加充分的思维想象体验，并将这种体验带入到习作训练中来。

例如，一位教师在对学生进行绘本《圆圆的月亮》的课堂教学时就会带动学生观察绘本中的图画，然后鼓励学生发挥想象力，想象图片中的内容：“同学们，大家看这些图片中有什么？”学生们一个接一个地回答：“月亮”、“窗户边有个男孩”、“有小狗，还有小鱼……”带动学生去发现图片的内容之后引导学生对图画内容进行思考和想象：“那同学们觉得，月亮是什么样子的？男孩在做什么？小狗和小鱼又在做什么呢？”等等，以此诱发学生对绘本上的故事内容进行思考和想象，并进行描绘，进而获得更深体验，使内心语言更为生动。

采取这种绘本的引导教学方式，教师可以带领学生去体验绘本描绘的故事中的形象，对故事的内容发挥自己的想象，从而获得更加生动鲜明的感受，增强学生的想象空间。借助绘本阅读的教学方式，可以充盈学生写作所需的内容、材料、灵感和创新，为学生的习作训练提供更为丰富的创意和源泉。

二、绘本——开启习作的模仿力

儿童是天生的模仿家，从一出生就开始模仿周围人的语言表情和行为，以此来学习和了解世界。而绘本以其直观的图画形式的书面语言信息，相比简单枯燥的文字，更容易引起学生的兴趣，也更容易使学生接受和理解绘本中的内容，建立起与图画中故事人物和形象的联系，在潜移默化中学习和模仿绘本中的表达方式。

例如，有些老师在教授学生如何表达喜怒哀乐的情感时，就会用绘本中的形象来引导学生描述和模仿其中的表达方式。一位老师在教学生如何形容笑的时候，向学生展示了有欢笑的人物形象的绘本图画：“同学们看这幅画中的小女孩怎么了呢？”学生纷纷回答“她张着嘴笑”、“小女孩在笑”，接着引导学生观察：“那大家再仔细看看她是怎么笑的？和你们开心欢笑的时候一样吗？”学生们回答“她牙齿露出来了”、“我笑的时候还会跳起来”……老师这时候带动学生对画中行为进行模仿：“那每一位同学来模仿一下开心大笑的样子，我们看看谁笑得最好最开心好不好啊？”最后老师会根据课堂讲述的有关内容给学生布置对应的习作练习。

可见，从引导学生去观察绘本的内容形象开始，可以逐渐让学生了解绘本中人物的形象和行为，激发学生自觉或不自觉地去学习和模仿，促进学生与生俱来的学习模仿能力得到更多的发挥和运用。有些描绘优秀品德的绘本会在吸引学生的注意力和模仿的兴趣的同时让学生在生活中学会观察和模仿，而这些模仿可以促进学生或多或少地在习作训练中进行描绘，提升学生习作的能力。

三、绘本——开拓习作的扩张力

习作是小学生从阅读到理解再到实际运用的过程，而这种利用绘本对学生进行生动有趣的教育教学方式，不仅是希望学生学会习作这项学习技能，更希望通过教导学生进行这种联系生活的习作训练潜移默化地让学生主动去认识和了解自己的生活环境和这个世界，开拓学生习作的延展面，从单一纯粹的训练变成探索生活的一种学习方法，引导学生学会如何感知生活中的细节并用自己理解的方式表达出来，能学会感恩和善待别人，激励学生积极自主的学习和进行有关习作，把习作训练当成一种愉快的活动而不是教条刻板的学习任务。这些抽象的大道理不是灌输在学生的脑海里的，而是通過在一个个绘本中让学生慢慢地接受和理解，起到润物细无声的作用。

例如在绘本《爷爷一定有办法》的教学活动中，就有老师在教学学生学习和理解绘本故事的基础上，还会鼓励学生将绘本故事与实际生活相联系，从生活中的小事来发掘，布置相应的习作训练：“同学们，约瑟的布料被神奇的爷爷变成了一条毯子，更是接二连三地变成了衣服、领带、手帕，甚至让人一点儿没有料到的一粒纽扣！是不是很厉害呢？”引导学生与绘本中的约瑟和爷爷一样把这种行为联系到生活中：“那大家开动脑筋想想，我们身边又有哪些旧的东西可以变成神奇的东西昵？我们回家和爸爸妈妈商量一下，每个人都找出一件自己不能用的旧东西把它变成新的有用的，然后把你们怎么做的写下来，好不好？”

爷爷的奇妙不仅能引发学生学习和阅读的兴趣，同时能带动学生将这种节俭的行为带到生活中并体现在习作中，让学生们把习作训练和平时日常的生活联系到一起，一方面学生可以检视自己的生活习惯与消费行为，养成节俭的生活习惯，另一方面又能让学生学会从生活中发掘创意和创新的方法，开拓了习作训练在生活中的扩张力。

总之，绘本阅读是一种生动形象、充满趣味和活力的教学方式。相比传统刻板的教学方式，绘本阅读更能激发学生对于习作的兴趣，激发学生的思维想象力和对事物的模仿能力，同时使得学生的习作训练的作用和意义得到升华，不仅让学生的习作内容得以丰富和生动，而且也能引导学生将绘本故事中一些优秀和良好的行为及思想带入自己的生活，将自己在生活中获得的更加鲜明和深刻的体会带进平时的习作训练中，提升习作的质量。这种方式在针对中低段的学生进行习作训练时能起到润物细无声的效果。