小学生作文能力训练方法

涂慧英

[摘要]作文教学一直是小学语文教学中的一个难点，是每个语文教师在教学中都感到比较“头疼”的事。学生写作水平的高低，又是小学生语文水平及综合能力高低的一个重要标志，同样也反映出教师语文教学水平的高低。很多学生不知道如何去写作，在写作过程中遇到各种各样的困难，也就不愿意去写作。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对小学生作文能力训练方法进行了深入的探讨，具有重要的指导意义。

[关键词]小学生；作文能力训练；方法

在小学语文学习阶段，很多小学生并没有真正了解作文，也没有掌握有效的作文写作方法，作文能力也比较薄弱，这会直接影响学生的语文成绩，因此，教师应该积极对学生的作文能力进行系统性的训练。

一、训练小学生作文能力的重要性

在小学语文学习阶段，作文一直是一个十分重要的组成部分。站在学生当前的利益来讲，在小学语文的考试内容中，作文还是占有很大比例的，因此，小学生作文能力的好坏会直接影响学生的语文成绩。

同时，学生的作文能力和学生的语文综合素质能力之间是相辅相成、互相影响的关系，学生的写作需要其具备良好的语文综合素养和能力，而学生在写作过程中也能够锻炼其语文语言表达能力和语文综合素养，这是一个动态的、不断发展促进的过程。

此外，提高小学生的作文能力，培养学生良好的语文综合素质和能力，对其以后的语文学习也有着十分重要的现实意义。

二、小学生作文能力训练的具体方法

1.重视学生的主体性，体现学生自己的个性

小学作文写作的确有一些技巧，比如说“开门见山”、“首尾呼应”等固定写作方法，教师也一般比较注重在小学作文课堂教学中教授学生这些技巧，但是这种模式化的教学往往会使学生写出的文章千篇一律，在作文中引用的例子也只是一些虽然经典但是十分陈旧的事例。总之，在这种教学模式下，学生成了“固定范文”的依附，写出的文章没有自己的个性，这会阻碍学生今后的作文写作，更不利于提高学生的作文能力。

因此，为了真正使小学生的作文能力得到有效训练，提高小学生的作文能力，教师应该在作文训练中把学生作为主体，使学生写出的文章具有自己的个陛。

教师应该将写作的自主权还给学生，让学生根据自己的真实主观感受去构思、去写作，并且引用自己的实际所见所闻作为作文中需要的事例。比如在写作一篇关于努力的作文时，与其让学生按照以往的写作惯例在文章中论述努力的重要性并且引用各种名人事例，不如在教师的启发下将学生自己努力做过的某件小事写下来，这样的文章更具真情实感，也有助于学生以后的写作学习。这样的写作训练让学生写其想写，有助于激发学生的写作兴趣，有利于学生创造性思维和独立思考能力的培养，从而提高学生的写作能力。

2.重视教师的引导指导作用

在以往的小學生作文训练中，教师往往是训练的主体，反而将学生放在一个次要的位置上，并不能达到通过写作训练提高学生作文能力的目的。就像上文提到的，小学生作文训练应该以学生为主体，但是也不能忽视教师在作文训练中的作用，教师有效的引导和指导，对于小学生作文能力的提升起着十分重要的作用。

教师的引导和指导不应该是对于学生具体写作内容方面的帮助，而是应该体现在一些写作方法上。例如，教师可以指导学生如何起草作文框架，如何用一些方法使自己的描写更加生动以及如何正确使用一些词语等。

总之，教师在小学生作文能力训练中的引导和指导是对于学生一些方向性、方法性问题的帮助，应该帮助学生在大方向的指引和正确方法的指导下独立思考、完成作文。

3.开展丰富的写作活动

千篇一律单调乏味的写作训练必然会使学生感到厌烦，学生的写作也只是会成为为了应付教师布置任务的机械性活动，不利于小学生作文能力的提高。教师应该开展丰富多彩的写作互动，激发学生写作兴趣，让学生在有趣的写作活动中提高作文能力。

事实上，各种写作活动的开展也只是作文能力训练的变体，只是增加了趣味性和生动陛，更易调动起学生的积极J陛。比如写作比赛的开展，教师可以准备一些奖品，如笔记本、钢笔等作为激励，这样通过学生小小的好胜心和对于比赛活动的参与兴趣，让学生主动进行作文练习，不仅可以让学生体会参与和成功的乐趣，提高学生的写作自信心，也能让教师了解学生写作情况。此外，教师也可以和学生一起编辑班级刊物，刊登学生的作文，这样可以使学生主动去写作并且精心修改自己的作文，亦可以让学生在教师的指导下对他人的作文进行评价和修改，学生的作文能力自然可以得到提高。

总之，小学语文教学中的作文教学无疑有着十分重要的地位，教师应该重视对小学生作文能力的训练。学生作文能力的提高是一个长期的过程，需要在不断的学习、练习和反思中进行培养，教师切忌急于求成，采取一些只在短期内有效的写作固定模式教学，而是应该让学生能够做到主动写作、愿意写作，这样学生的作文能力才能真正得到提高，才能促进学生今后的作文学习。