让作业与“自由”共舞

王利平

教育部公布的《小学生减负十条规定》，引起了社会各界的热议，其中关于小学书面式家庭作业的问题尤为受到关注。而对于小学生是否有必要做书面家庭作业，老师、家长和学生则各有各的看法。作为老师的我同时又是一名学生家长。每天都要辅导孩子做家庭作业，所以经常反思，我的学生今天的作业是什么，对他们来说，是喜是忧。每当我看到自己的孩子早晨睡意正浓就要去上学，晚上回到家还要做作业，动作慢时时间会更晚。我也十分可怜孩子。虽然我明白：最累的是孩子，但作为老师，又不得不留些必要的作业。既然课外作业是课堂教学的延续和补充，是内化新知的一个重要环节，学生课外做作业的目的在于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。那么，怎样才能让学生在作业中感到快乐，并且能在快乐的作业中增长知识、培养能力呢？我认为应该做到如下几点。

一、作业设计要目的明确

布置作业时注意精心筛选，在学生平时的作业和实际教学中，多加留意，及时发现所存在的问题，找出学生易出错或必须牢固记住的内容，以此作为训练的重点。其次是任务、目的明确。教师对作业内容做适当调整和补充，达到训练的目的即可，忌过多过繁。在让学生明白“为什么要做作业？”的同时，我自己也要清楚自己“为什么要布置作业？什么样的学生布置什么样的作业？”，即布置怎样的作业及达到什么样的目的或取得什么样的成效。并通过对作业的检查，验证是否达到预期目的，进而调整自己布置作业的思路。有些内容可采用长期性巩固的方法，采取科学的方法进行消除遗忘，不可一次堆得过多。反之，“欲速则不达”，只能是事倍而功半。再次对学生的情况也应明确。充分了解学生的年龄特征、基础能力，在布置作业时更有目的性。

二、作业设计要培养和激发学生对作业的浓厚兴趣

苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”传统的作业单调、乏味，作业内容缺乏趣味，很难激发学生的学习积极性。因此，我在设计作业时，尽量富有创意，作业形式新颖，作业内容密切联系生活实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。比如：在上完《七色花》一课后，我安排了学生复述课文给家人听，并续编故事的作业，学生们欣然接受，并很乐意完成这样的作业。在训练学生口述能力的同时，又达到了培养想象力和写作的教学目的。同时作业设计还要摆脱机械重复、枯燥乏味的死记硬背和无思维价值的练习。为此，要交替采用书面作业、课堂口述、集体讨论、习题归类编辑等多种作业方式，要重视能通晓若干传统题目的典型习题。正确运用例题或作业题目的变式练习，以利突出“双基” 的本质。

三、作业要有多样性、变化性，不搞“一刀切”，因人而异

学生的作业形式是多样的，每次作业要有变化，且按照作业形式的不同，也不必要求统一和所谓的按时完成。譬如语文家庭作业，学生可以根据自己的实际情况，或写日记、或写作文片段、或摘录课外读物中的优美词句、或练习书法写字、或看有益的课外书。作业不再拘泥于只是动笔，可以看有益的课外读物、可以走进大自然、参加社会实践、社会调查、社区服务，从生活中、实践中获得知识、培养能力、增长才干。这样的作业，学生有兴趣，学习有效果，学生学习语文的积极性空前提高。学生再也不会把作业当作一种沉重的“负担”了。

四、作业要有针对性

学生的学习成绩有好差之别，统一布置作业会出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，时间长了，差生就会降低做作业的兴趣，视作业为负担而应付或拖延；优等生就会感觉作业太容易，得不到更好的训练。为了兼顾到各方面的学生，教师在设计作业时应分出基础知识题和技术能力题，布置作业时应分别指定哪些要完成、哪些可以选择完成、哪些属于较难的补充题，对优生和差生提出不同的要求。这样分出层次，既有利于优等生智力的开发，又照顾了差生。学习有困难的学生，他们中的相当一部分对作业不感兴趣，要让他们乐学、乐做，一定要有针对性的布置作业，他们可只选做A类作业，甚至可以只做必做题，只要不断鼓励他们，让他们抓好基础，理解一些基本的概念，运用公式解决有关问题。班级的中游学生，也是中坚力量，他们要选做B类作业，鼓励他们不但完成自己的作业，还要积极向更优秀的同学靠拢。班级的尖子生，要选做C类作业，在巩固学习中拔高自己。

针对性强、层次适宜的作业设计，使学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。尖子生的能力得到提高，中等生的知识得到巩固，后进生的积极性受到鼓勵。这样就会大大提高他们做作业的积极性和实效性。

五、实行“弹性”作业制，允许学生自由选择

学习只是孩子成长的一部分，他们还需要去玩、交朋友、做自己感兴趣的事。老师和家长尽量给孩子留出一些时间和空间，因此，对于一些小长假尽量减少书面作业量，并允许学生选择，可以选择全做，也可以选择少做，甚至可以选择不做。另外，为了保证“弹性”作业制度的顺利实行，正常上课日，每节课留5～10分钟，让孩子完成书面作业。双休日也将减少书面作业量，把总量控制在一个小时之内。节假日学生对书面作业有自己选择的权利，老师不会鼓励学生去做，也不要批评学生不做。这样做，只是为了给孩子们一点点自由。正所谓“亲其师，信其道”，孩子们往往会因为喜欢老师，而喜欢上老师所教的语文、英语、音乐等学科。

总之，我感觉作业的布置和设计安排，既要根据学生学习内容，分清主次，循序渐进，又要避免多而繁杂，降低学生学习兴趣，影响学生发展；既要根据学生学习能力采用不同的教学措施，又要创设一定的灵活性，发展学生个性。通过优秀的作业设计，调动学生学习的积极性，让学生想学、爱学和乐学。让学生在广阔自由的空间里拥抱知识，展露才华，获得成功，体味快乐。只要我们清醒地认识家庭作业的功能，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，我相信家庭作业一定会成为助推孩子健康成长的加速器。真正做到作业与“自由”共舞。这才是成功的作业，这才是有效的作业。

实践证明，我在批改着自己设计的这些作业时，深感欣慰，透过孩子们五花八门的作业答卷，我看到的是他们的收获，更看到了他们五彩的未来……