聋校小学语文生活化教学研究

沙学会

摘 要：語文教学是整个教育学科的基础性学科，实施语文生活化教学可以优化教学过程，落实好教育改革，聋校作为一个特殊群体，聋校的语文教学也起着至关重要的作用，提高了聋校学生对语言文字的掌握、 运用和表达能力。针对目前社会和教育现状进行分析，结合实际情况，采取相应的创新措施改善聋校的语文教学模式，促使语文生活化教学顺利实施。

关键词：聋校 语文教学 生活化 现状分析 创新做法

一、引言

语文是来源于生活并反映了生活的一门基础学科，是通过语言、文字来表达表达生活中的所感所悟，而聋校学生作为一个特殊群体，彼此间的交流只能通过手势来进行，严重的阻碍了学生们的语言发展，从而导致聋校学生的社会适应能力降低，无法进行正常的社会交往，从而造成性格障碍，不利于学生的身心发展。因此做好语文教学，实现其生活化，是目前聋校教育工作中的重要内容。

二、聋校小学语文生活化教学概况

1.语文教学是所有学科中学习时间最长的，也是我们每时每刻都用到的知识，它贯穿我们整个人生，而真正系统全面的进行学习则是在小学阶段，因此小学点阶段奠定了以后人生的基础。相对于正常学生来讲，聋校学生在学习语文的过程中会比较困难一些，有些词汇或是语句的表达没有注入丰富的感情，无法引起对作品的共鸣，从而使聋校学生缺乏对情感认知和感触。

2.语文是和生活相互联系的，在社会体制改革的推动下，教育体制也进行了相应的改变，打破了传统的应试教育，从而向学生的身心素质教育进行转变，目的就是为了让学生在以后的人生道路上有正确的方向和坚韧的精神。尤其是对于聋校学生，更是加强了自身的心理素质的培养，而且通过语文的教学，也增强了社会和生活能力，能更好地融入到社会中。

三、聋校小学语文教学的现状分析

1.教学的内容不合理，知识结构偏差严重。学生学习主要是以教材为主，聋校学生的书本内容应该具有自己的独特性，符合学生们的自身要求，但是多数教材并没有针对性，从而使聋校学生的学习内容偏离了自己的生活轨道，与自己所接触过的生活情境相差甚远，从而忽视了聋校学生的真实需求，再加上对课文内容理解难度大、自身掌握的语言词句少等原因，不仅降低了语文教学和学生学习的效率，又限制了学生们的语言表达能力，学生的心理出现偏差，容易造成性格缺陷，不利于学生的健康成长。

2.基础条件差，师资力量缺乏。随着经济的快速发展，各个地区的差距也越来越大，受经济条件的限制，部分区域没有良好的学校环境，接触不到新鲜事物和新知识，因此聋校学生在进行语文教学的过程中，教师无法保证能够将所有的知识准确无误的用手语或写字的形式传达给学生，老师会产消极的情绪，从而使教师的队伍无法壮大。再者，在面对庞大的知识数据库中，各种多媒体等方式的教学设备对于聋校学生来说是一种奢望。因此他们所学到知识少之又少。

3.没有结合聋校学生的特点，进行针对性的语言教育。对聋校学生来讲，教育则是在教育规则的前提下来满足自己特殊需求的一种特殊教育，不能与普通教育一概而论。目前来看，这种教育方针并没有真正的落实并执行，仅仅是依靠通用的教育大纲进行教授，而没有在教学的方法上去关注他们自身的缺陷。聋校学生这种先天性的缺陷使他们在接受学前教育时不能够像正常学生那样去掌握语言的基础拼音、笔顺等基础知识，因此在进行小学语文教学时，老师跟着大纲去教授，不去结合学生的实际能力水平，从而使聋校学生在认字、组词、造句或是写作过程中感觉很吃力，对学习造成了困扰，进而缺乏了学习兴趣，自卑感加重，不利于学生的身心健康和发展。

四、聋校小学语文生活化的主要途径

作为丧失听力的聋校学生来说，学习语文是可望而不可及的，但是随着教育体制的改革，现代化信息技术的广泛使用，为聋校学校打开了一扇窗。因此，采取先进的方式，改变传统的语文教学，使语文教学更趋于生活化。

1.运用现代化信息技术，合理有效的利用各类新媒体，丰富学习内容和资源，使学习形式多样化。互联网的发展为语文教学开拓了新的平台，扩大了知识范围，提供了丰富的课程资源。针对聋校学生，充分利用多媒体教学设备，创造真实的语言环境，让课本内容以图片，视频等形式展现给学生，并通过老师的手语配合，从而增加了学生的兴趣，同时老师在教学过程中，通过运用发达的网络技术让聋校学生有自己的主体意识，发挥自主性，鼓励其大胆的用语言表述出来。另外老师也要将这些学生们所表达出来的感悟、发言或思想存盘，作为回放的资料，让学生充分认识到学习语文的乐趣。在弥补了传统教学的基础上，也为学生提供了一个学以致用的场所，提高了教学质量，也提高了可学生的积极性和语言表达能力。

2.鼓励学生，积极与外界交流。聋校学生的教育是一项特殊的教育，但归根结底都是为了培养学生适应生活的能力，提升自己的文化修养和心理素质。因此聋校学生也不能与社会脱节，老师可以定期组织一些交流活动，让他们跟正常的孩子一起交流，通过这种方式，学生们不仅可以结交好朋友，还消除了心理障碍，获得了新的知识。

3.将生活融入课堂。语文注重的是听、说 、读、写，针对聋校学生的特殊性，在语文教学中，老师要根据所讲内容，引导并鼓励学生通过语言将自己身边发生的相似的事情作为故事讲出来，同时在语法和词句上引导学生，将对生活中的所感所想写下来，并且将这些做成小笔记，大家可以互相传阅，即从中体验了生活，锻炼了观察力，也培养了良好的写作习惯，使学生的生活变得丰富多彩。

五、结语

综上所述，聋校小学语文教学应该顺应形势的变化，结合聋校学生的自身特点，制定相符合的教学方案，即提升了语文教学质量，也有利于学生的身心发展。

参考文献

[1]王辉.浅谈聋校小学语文教学中的问题与解决策略

[2]见玉娟.聋校语文生活化教学模式的建构与思考

[3]余海红.聋校语文生活化教学之我见

[4]王盈盈.如何做好小学语文生活化教学