浅析儿童绘画初级写实阶段

刘又溶

摘 要：初级写实阶段是儿童绘画发展的关键性阶段。孩童在自由表现个体所知所感的同时，逐渐开始关注外部世界的真情实感。此时他们没有一定的艺术标准，自由无束缚地保持着自我中心的绘画态度，从内心出发去描绘未经修饰、联想丰富、充满想象的美丽世界。让初入写实期儿童在丰富理性知识的同时保持他们珍贵的个性品质，需在“写实”上加以引导，在加强艺术理论方面认知的同时要有目的地培养儿童这一时期的审美意识，不须过分强调理论和技法，重视对儿童想象力、创造力的培养，为其营造一个宽松良好的绘画氛围。

关键词：儿童 初级写实 想象力 美育

当前儿童美术是美术教育中至关重要的一环，其中幼儿启蒙美术教育普遍受到重视，以至于在儿童早期美术教育中如何在儿童初级写实阶段进行关键性的过渡教育被不自觉的给忽略了。儿童初级写实阶段是发展孩童理性思维、感性思维以及形象思維的重要时期，它是儿童美术教育者面临的重要课题。

一、儿童初级写实阶段美术教育造型训练与想象力的发展

1.造型训练的教学原则与教学方法。儿童是通过绘画表现自己的生活及经验，反映着各自的内心世界和对外部事物认知的发展。在这一时期，儿童绘画发展由简单表达到复杂呈现，由意象到再现，他们的写实能力随认识的发展自然提高，并对物象的自然属性、比例、结构、透视、体积和对色彩的认识亦向前迈进一步。其造型特点是用线和色彩进行平面的、意象的、表现性的、装饰性的知觉创造。这是建立这一时期儿童绘画课程学科体系的依据，并以儿童为主教师为辅的主线，清新明确儿童初入写实阶段的绘画心理特征与素质能力的发展，以此确立与之相适应的教学内容和各项要求，形成连续性教学，为孩童创造自由、发散的绘画创作空间。依靠直观知觉发展儿童感官，培养美学意识，并利用多种有效方法扩大儿童的视野，激发创作兴趣，培养儿童将外部世界利用直观视知觉通过再创造以及情感表达逐一体现到绘画中。并通过观察、记忆、体验、联想等方式进行启发引导式教学，教会儿童学会使用各种绘画工具、材料以及运用造型元素和造型规律，一环接一环地扩大孩童的知识面，激发鼓励儿童创作绘画的热情。尤其值得一提的是，须尊重儿童的视觉表达，不要一味地要求儿童绘画的真实再现和复制自然。对原型的忠实复制决不是评判艺术作品是否优秀的唯一尺度，它妨碍人进行自由的、创造性的表达。所以儿童初级写实阶段的绘画意图并不着眼于画得与真实的一模一样，故儿童绘画与技巧并没有太大关系，教师不必过早、过多灌输那些不可能被他们接受的技法知识。当儿童的心理发育到一定阶段时可通过引导把必要的知识渗透给他们，让其树立起与之年龄相适应的对美的感受力，之后儿童才能通过绘画图式表现出其内心的理解与感受。因此，对初入写实阶段儿童的美学意识培养需要选准、选对知识点，循循善导，不可操之过急。

2.儿童艺术想象力的发展。儿童依靠直觉能体现美的自然法则，对自然中存在的平衡、秩序、和谐美妙等现象的体验和追求是人类与生俱来就拥有的审美本能。这些并不是在理性知识指导下的艺术表达，而是靠直观感受、主观情感支配下所做的自然表达。与此同时，这一时期儿童所具备的无限想象力尤其突出。在教学中教师可以在直观感受的引导中，同时挖掘儿童对客观事物的再造想象性，锻炼儿童表达外部世界的能力，推动其在艺术创造天地中自由驰骋。

二、重视非智力因素的培养，提高儿童的绘画兴趣

步入初级写实阶段的儿童绘画不仅受到个体记忆、思维、想象力等智力因素的影响，在绘画兴趣、意志、毅力、学习动机等非智力因素的方面同样有着不可估量的作用。面对初级写实阶段的儿童在非智力品格方面的培养，应以情感渲染为主，配合新颖的教学形式，不拘泥于课堂之上，激发儿童自身对绘画的兴趣，而不是被动的“嗟来教育”。根据儿童在初级写实阶段身心发展的特点，注重对儿童的艺术心理训练，关心儿童的心理变化和及时鼓励其在绘画中的点滴成长，着手树立儿童的自信心以及成就感，令外物世界带来的刺激成为儿童学习绘画的动力，提高学习的热情。在课堂教学中，摒弃掉枯燥乏味的单一式内容，将课堂内容做到充实且有趣，隐性地灌输学生的参与意识，鼓励儿童以最本真的态度去创作。在此过程中要对其进行及时有效的评价，并站在这一时期儿童心理的表征结合其表现有针对性地去分析是否达到预期的美育目标。鼓励儿童发挥自身的想象力和创造力，运用绘画语言表达当下状态，提高儿童的绘画兴趣。有了兴趣的提高，才能促使儿童更快更好地掌握基础知识和基本技能。当然这一时期儿童的兴趣来自于天性，尊重孩童天性发展，顺其自然，并在这个前提之下增强他们对“写实”的理解。

三、营造自然的绘画氛围，鼓励儿童标新立异

顺应儿童自然发展，不以外力干涉其中，通过美术教育促进儿童健康发展。在儿童的成长过程中，家庭、学校、社会的教育是相辅相成的，在美术教育中，仅靠学校美育是远远不够的，父母为孩子营造的家庭美育环境也是至关重要的，家长要根据初入写实阶段儿童的绘画特点给出一定要求，鼓励孩子主动去创作，用绘画表达自身的情感。培养孩子将外部世界的自然环境转化成内部的真挚情感。同时给予其相对宽松的绘画环境，尊重儿童的作品，以欣赏的眼光去看待孩子的爱好，以松紧得当的态度顺其自然培养孩子对美的感受力。同时掌握循序渐进的教育原则，以良好的道德品德感染孩童自觉主动地去学习。值得注意的是，初入写实阶段的孩童绘画理论知识欠缺但模仿能力很强，其在照物写实的过程中虽不是成人眼中的“写实”物象，但确是儿童眼中心中的真实物象，家长以及教师须学会换位思考，站在儿童的位置以儿童的眼光去看待其艺术作品，并及时给予最充分的肯定。对初级写实阶段儿童的绘画辅导应顺其自然，因材施教。每个孩童都蕴含着巨大的能量，只要解放他们的天性，尊重他们的思考，充分调动孩子学习的积极主动性，通过实践累积经验，提高认知水平，他们就能凭着敏锐的直觉和天生的观察力果断概括地描绘出最能打动人心的艺术作品。儿童成长的阶段是大脑想象力开始形成且初步发展的阶段，若以某一固定模式去限制少儿思维的发展，会使他们丧失想象力和创造力。所以在儿童初级写实阶段除了教学生知识、法则以外，应该还要有更深层次的要求，那就是培养孩子的创造性思维。