基于儿童思维发展的随文练笔

徐钢

目前，随文练笔逐渐出现在更多语文老师的课堂，它之所以能够受到越来越多“语文人”的青睐，是因为它在语文课堂中发挥着至关重要的作用，也还因为它更顺应“大语文”背景下的学科发展趋势，更因为它符合学生的认知规律，对学生语言及思维能力的发展提供了有力保障。然而，笔者也发现许多老师仅仅是为了满足“练笔就能提高写作能力”的自我安慰心理而练笔，为了增加公开课的精彩看点而练笔，还有的直接因为“跟随”心态而练笔，而对于“为什么要练”“如何高效地练”却没有进行深入的思考。接下来，笔者就以苏教版小学语文四年级下册第一单元为例，谈谈如何巧用随文练笔“三部曲”，系统提高学生的习作能力及逻辑思维能力。

一、“情”“理”分析，形成系统网络

四年级下册第一单元由四篇课文：《走，我们去植树》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古诗两首》以及《习作1》、练习1组成。《走，我们去植树》是一首现代诗歌，语言优美，节奏明快，号召少先隊员植树造林、绿化祖国。《第一朵杏花》在浅显的叙事中教育孩子们要像竺可桢爷爷那样养成事事求真求精的精神。《燕子》是一篇优美的状物散文。《古诗两首》包含《江南春》、《春日偶成》两酋赞颂描写春天的古诗。加上建议春游的作文，整个单元洋溢着浓郁的春天的气息。而教学该单元的时间也正是万物复苏，春暖花开的初春时节，还有什么比赞美春天、描绘春天更应时、应景呢？

因此，笔者认真研究本单元，首先……