批判性阅读策略指导下的英语记叙文教学

张亚平

摘 要： 高中英语教学要着力培养学生的批判性思维和创新性思维能力。本文以大学英语教材的记叙文mystery of the white gardenia为教学案例，从设置合理的教学目标入手，阐述了预测、分析、对比、评价等批判性阅读策略在高中英语记叙文中的教学应用。

关键词： 批判性阅读 策略 记叙文

一、引言

Paran认为批判性思维是一种深层次的理解、体会、灵活应用知识和技巧及组织信息的认知过程。批判性阅读必然是一种深层次的阅读，要求读者运用预测、分析、质疑、推断、总结、评判等判断性思维方法，达到对文本的深刻解读。Pirozzi指出，所谓的批判性阅读包括释义和评价的技能，可以使读者分辨重要和非重要信息，区别事实和观点，确定作者的目的和语气，同时指出言外之意，填补空缺信息，得出符合逻辑的结论。王立也认为教师在阅读环节设计的问题的质量很大程度影响学生对文本的理解和学生的思维能力。这就要求教师必须使用恰当的教学策略，帮助学生理解文本信息、分析文本内容、形成文本评价。

本文以Mystery of the White Gardenia这篇记叙文本为依托，整篇文章通过“mystery”和“gardenia”两个词语贯穿，通过作者在12岁第一次收到栀子花到22岁母亲逝世后栀子花不再送来等一系列事件，讲述了母亲希望女儿成为栀子花一样的人，以及母爱的神秘与伟大。文章整体难度不大，但生词较多，所以教师事先将生词标出，以符合学生的认知水平。

二、将批判性策略融入教学目标

教学目标是一节课堂的重中之重，在批判性阅读策略的指导下，教学目标的设置要符合学生的认知水平并且有助于学生的发散思维培养。……