“让思于生”，有效读写结合

范诗明

[摘要]学习语言文字运用是语文课程的核心目标。语言与思维的同步发展，是语文教学终极目标。然而，阅读教学与习作教学的脱节，读写“两张皮”，致使学生习作表达仍不尽如人意。本文认为教师应让思于生，进行有效读写结合，并积极开展教学实践与探索。

[关键词]“让思于生” 读写结合 语用目标

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程性质”中明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在“课程目标与内容”中，要求：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力……

《学生发展核心素养》中指出：学会学习是促进学生终身学习和自主发展的核心能力，也是学生适应不断变化的社会环境的前提条件。学会学习包括良好的学习兴趣、习惯养成、善于思考与反思等。

思维能力与创新意识是素质教育的核心。任何学习与工作活动，都不可能缺乏思维活动。在语文学习中，尤其不可忽视学生思维活动的参与和思维能力的培养。如何激发学生思维的积极性，切实尊重、珍视学生的独立思考。笔者进行了深入的思考与积极的探索。

一、让思于生——学生核心素养的核心诉求

“学源于思，思源于疑。”孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”明代思想家陈献章说过：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”

思维能力和创新能力是学生核心素养中的核心能力。反观目前的学生学习存在最大的问题就是视而不见、充耳不闻、感觉迟钝，思维处于无所谓的闲置状态。