大学英语教学如何在语法方面与中学衔接

吴家丽

摘要：本文通过揭示大学英语与中学英语在语法方面的联系，指出了大学及中学英语教学对于语法的依赖性并点明了大学英语教学的主要策略，对于大学英语教学在语法方面与中学的衔接，作者还提出了一些见解。

关键词：大学英语教学中学英语教学语法知识衔接

外语教学一条龙的管理在上个世纪就被我们国家总理提出，这曾被英文界实力人员证明。在当时我们国家制订了相当多的策略来完善外语教学一条龙的管理制度。

一、大学英语在语法中与中学衔接的现状以及原则

（一）英语语法衔接的研究

目前在英语教学方面关于英语教学的政策就是成立了越来越多的外国语学校，但是“文化大革命”的发生，使得这项工程不得不被搁置顺延，以至于忽视。最近几年因为小学中学大学英语教学一条龙的管理制度在社会上初露锋芒，因此吸引了很多对英语有兴趣的研究者的关注。前几年由教育部高教司举办的“英语教学一条龙”研讨会在上海召开。清华大学针对此项英语教学制度的改革做了深入的研究。研究者中很多人都提出了自己针对性的观点。他们的报告之中指出了中学大纲与大学大纲存在脱节问题并指明小学中学大学一条龙教学的重要性。

（二）中学与大学英语教學脱节

研究者提出小学中学大学英语教学连不上而存在脱节问题。还有重复较多的问题这体现在很多方面包括教材和教学内容，还有课题设置和教学方法。这会造成相当大的弊端不仅浪费了时间和资源还会使学生厌学。小学中学大学英语教学的衔接关乎重大。其能否完美衔接影响着大学阶段英语教学能否成功。更甚者会关乎我们国家大学毕业生的英语水平。

（三）现阶段人们对英语语法不重视。

现在许多人不重视英语语法，甚至有的不学习英语语法。他们只重视英语表达能力，比如听力能力阅读能力以及翻译的能力。至于语法被严重忽视。这种现象显然非常不好。然而在大学英语教学里语法的学习更加不被重视。因此关于如何衔接中学与大学语法的研究非常少。这么重要的方面不应被忽视。中学时学生主要掌握英语语法。而到了大学学生应学习对英语的运用能力并且能够用英语进行很好的交流。

（四）大外教学与中学教学在语法方面衔接的原则

从表面上看中学和小学中的英语课本在语法上分工很清晰，换个角度看《英语课程标准》在语法方面要求范围太大。学生对语法掌握程度并没有被清楚表示出来。这个问题让我们的大外教师头疼了。老师不知道学生对英语语法掌握到了什么程度。哪些地方需要巩固加深，老师并不知道，因此老师不好安排课程，不好去备课。这个问题解决的不完美造成脱节重复劳动等现象。这会对学生造成误导让学生认为语法不重要。从而出现大学语法被忽视的情况。

二、语法在中学及大学英语教学中的地位及作用

（一）英语语法教育在英语教育中的重要作用

大学与中学英语语法教育在英语教育中占据了重要地位起到了不可忽视的作用。这是研究大学中学语法教育衔接首先必须了解的方面。我们应该了解到语法在大学中学阶段要求掌握到的程度。这个可以从自身经历教学大纲专家介绍等方面获得。中学大学英语教学将从这些方面得到体现。

（二）英语语法在大纲中地位

课本大纲把中小学英语教学分成几个级别。学生在高中毕业时要求掌握并能熟练运用的基本语法知识有：时态的运用、各种从句和基本的语法结构。大学英语教学是对中学英语的巩固阶段。大学英语要求学生的阅读能力更高。中学阅读难度是初等大学的难度将上升为中等或较高。不仅是阅读在其他方面难度也相应的提高。在做这些时语法是基础。所以在这之前我们必须巩固语法知识。

（三）语法在考试中作用

语法在我们平时的考试中起到了必不可少的作用。从高考到大学英语四六级再到研究生考试。语法在这之中起到了相当重要的作用。李观仪曾在文章中指出“学生英语运用水平较差，他们能够应付高考是因为他们有比较清楚地语法概念。但是他们并没有实践经历因此他们的听说能力太差。”这种情况英语专业的学生都这样。那么非英语专业的学生更是这样了。因此我们应该给语法以重要的位置。

三、面对此问题提出针对性的解决方法

（一）老师主动了解学生

每个大学学生入学时英语的能力是不同的。从分数高低并不能看出他们英语实际能力。老师们应该采取行动去更多的了解学生。可以采取多种方法比如问卷等方法来检验学生的真实水平。老师还应该积极询问学生对英语的期望和未来对英语的打算。这样我们才能更好地解决学生的问题。

（二）培养学生自主学习能力

老师作为教学的主导应该以学生为主题，交给他们怎样学习。其实教学本身就是老师和学生的互动。我们应该改变学生学习不主动的习惯。纠正他们对学习的错误认识。摆脱学生对老师的依赖。培养同学们自主学习的能力。老师通过传授学生学习方法来让他们逐渐积累慢慢提高英语语法水平。

（三）语篇运用来提高语法能力

老师应该有重点的去讲解英语才能使中学大学英语进行衔接。应该把语法知识传授作为辅助主要讲解语篇运用能力。很多实例都证明了语法知识完全不讲不行。讲的过多也不行这样会使学生讨厌学习。大学生在语法方面的薄弱环节主要是他们的语篇运用能力。因此老师应该把重点放在他们语篇运用能力的提升上。这样做才会使中学大学进行衔接。老师通过语篇运用的教学侧面提升学生的语法能力。

（四）增加课堂的生动性

通过增加课堂的生动性来提高学生对知识的兴趣。如果只是用单一的方式来表达老师要讲授的知识难免会使学生产生厌烦的情绪。必要时可以引进学生感兴趣的话题来做引子，来传授语法知识，比如游戏。只要学生提起兴趣了那学习知识肯定没问题。大多数学生中学时老师只是单一的来讲授知识很少会应用所学。在大学老师应该创建适当情景使学生觉着自己学有所用。这样也可以实现中学与大学的衔接。

大学与中学英语教学之间有重大关系，这关系到大学英语教学能否进步能否成功，这仍需我们去做深入研究。

参考文献

[1]张丽.中学与大学英语阅读衔接问题与策略的研究.《商情》. 2013年41期.

[2]杨香玲，贾俊民.甘肃中学大学英语听力学习断层现象及衔接策略.《甘肃广播电视大学学报》.2012年1期.