现代幼儿手工课教学探索

陈敏

摘要：在幼儿教学中，手工课既是培养幼儿动手能力，又是开发幼儿智力、培养创造性思维的重要途径。现代幼儿手工课教学在内容与方法上与传统教学有很大不同，文章对传统手工教学的方式与弊端进行了简要的分析，探索了现代手工课教学的方法过程及作用，并就其教学目标与实现途径进行了论述，供参考。

关键词：幼儿教学手工课现代教学主体性实现途径

手工课是幼儿教学中一门重要的学科，是现代素质教育的重要学习课程。美术手工又叫技能艺术，这种活动靠手的技能并借助简单的工具对材料进行加工、制作，是美术教学的一种重要组织形式。在幼儿教学期间，幼儿的思想、动手能力都处于初级开发阶段，手工课程对于他们动手能力的培养、智力的开发具有积极意义，因此手工课程必不可少。但若忽视了幼儿的主体性，幼儿手工教育便难以开展。所以，教师要积极思考，勇于创新，为学生打造有趣生动的课堂，以培养其乐感和能力。

一、传统手工课教学

在传统的手工课中，幼儿的操作过程基本是在老师的要求和控制下进行的，老师的主导性过强。

二、现代手工课教学探索

现在的手工课是多以实践为主，不仅能提高幼儿的动手操作能力，还有助于幼儿自主性和创造力的培养，老师可根据孩子们的兴趣选择各种方式，所以，在有的学校开设了兴趣课代指手工课。在教学内容、材料、方法、方式上，也有了更多的选择。

（一）自备材料式手工课

1.材料收集。上好手工课的先决条件就是材料与工具的准备。老师可以让同学准备一个储物箱，之前收集好各种上课需要的材料。老师可以教孩子学会废物利用，将生活中无用之物变废为宝。

2.教学内容。剪纸、折纸、布贴画、纸扎、编织、橡皮泥、编织、海报的设计、校园综合设计等各类综合材料手工制作，画、剪、贴、塑、缝制等是手工课的主要教学内容。动手能力的培养，并附加一些相关的文化知识也很必要。2.2探索新材料与新方法

除了传统的材料，可选取多种材料，进行综合材料创作。材料应用也与时俱进，如多媒体艺术等。手工课教师的示范是很重要的，教师的示范作品能激发孩子的学习兴趣。传统的示范加成品展示似乎吃力不讨好，而提前设计好相关课件可以让美术手工课变轻松。在教学中常用图片、实物、录像等辅助工具，如把手工制作过程进行动画处理等，让孩子一目了然地掌握作品的创作方法，并顺利地完成手工制作。这样，不仅让老师脱离了烦琐的讲解和示范制作过程，而且能让孩子主动探索、思考与建构。

在每次教学活动之后，可进行阶段性总结，如：每个活动小组的内容；活动之后的收获；需要继续改进之处。

（三）科技活动及自然知识学习

物理学家李政道说：“科学与艺术源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性，永恒和富有意义。”适宜少年的科技活动包括科学实验活动，科技制作活动，对生活中现象的发现与探索等活动。科技活动较普通的手工课制作又上升了一个层次，多为对科学技术实验感兴趣的孩子参加。对孩子动手动脑的能力，科技兴趣与意识的增强，创造精神的培养极有意义，同时为我国新一代科技人才素质的培养奠定基础。当然幼儿园孩子的年龄还小，并不能理解其中的科学知识，所以可以多看科教图谱增长孩子们的见识，提高孩子的想象能力，开阔孩子们的眼界与视野。在选题方面，应该选取简单而且短时间可以做出的作品与活动，而制作过程需要幼儿园老师或孩子的家长与孩子共同参与完成，在这个共同完成的过程中让孩子们看到这些变化，提高他们对科技及自然知识的兴趣。如养小蝌蚪与蚕宝宝，让孩子观察小蝌蚪与蚕在成长过程中外形的变化，为蚕宝宝制作一个小家，锻炼了孩子的观察与动手能力。在炎热的夏天制造一股喷水，呈现一道彩虹，让孩子惊奇的发现大自然的美丽，在老师有意识的培养下孩子们又无意识的接受了物理小常识。用一个小碗装进豆子和清水，几天之后，豆子发牙长成了豆芽。用肥皂或洗衣粉制作吹泡泡的材料，这些生活中司空见惯的事物，在孩子这里却是无比的新鲜与有趣。

（四）课堂内外

在课堂上有限的时间里，孩子手工制作往往无法尽兴。我们可以利用课堂之外来弥补。

1.综合能力的培养。在自然中发现美，孩子根据自己收集自然界中某些动物或植物形象，各式卡通形象、戏曲人物，用自己喜欢的色彩和样式进行化妆舞会面具的设计与制作，然后带上面具，配上与其风格相适的音乐，进行化妆舞的创编与表演。其它的活动如举办卡通艺术节等。课外活动联系手工制作，有利于孩子综合素质的培养。

2.多媒体的应用。在家长和幼儿园老师的带领下和共同制作下，可以将拍摄出来的图片使用“美图秀秀”等简单的修片软件，制作出孩子喜爱的图片形式内容，老师与家长也有意识的用图像记录，将课堂内外拍摄DV短片与大家分享。老师可以介绍一些现代媒体艺术作品及其创作方法，引导孩子认识并运用不断更新的多媒体技术，创作出新颖多样的作品。这样目的是做出一些让孩子惊喜的效果，让孩子对现代媒体更感兴趣，与时代接轨。当然，多媒体运用与教学可作为了解性的介绍，切不可强迫教学。我们教学目的是寓教于乐，若强制会给家长和孩子造成一定的负担，所以这种教学方式应根据自身情况而定。并且由于孩子们年龄小，多媒体的应用主要由老师和家长示范为主。

三、现代手工课的培养目标与实现途径

（一）培养动手能力

“人类的智慧反映在手指尖上”。手工课自然要培养动手能力与驾驭材料的能力。手工课是一门实践课程，是培养孩子从书本走向生活实践的训练教程。教师通过引导孩子在实践中操作学习，激发孩子动手与再创造能力，愿意表达和参与，体验亲手制作的愉悦感。

（二）培养审美意识

在进行手工制作时，我们会注意到作品所呈现的美感，如作品的处理、画面的表现、色彩的搭配、配樂的恰当、镜头的合理调度、布局的合理等，这些都可以激发孩子审美的培养与认识。通过各种动手创造活动，让学生拥有一双敏锐的眼睛，在自然中发现美，可用自然中的材料进行造型活动。在老师的引导下，孩子们从欣赏活动过渡到创作活动。

（三）培养对生活的认知能力

生活是艺术取之不尽的源泉。设计制作与生活相关的作品，以达到物以致用目的。通过艺术创作，贴近生活实际，联系社会，加强趣味性与应用性，使孩子保持着.学.与生活的热.，对.造的浓厚兴趣与创作欲望。

（四）培养想象力、创造力

通过教师的积极引导，孩子就会大胆展开想象，儿童的无拘无束的想象空间就会被释放出来，孩子制作出来的作品也会绚丽多姿。在探究问题与动手实践的过程中，获得了理智能力与深层次情感体验，建构了相关的知识，培养了问题意识、创造能力。

（五）协作能力

“合作探究”是一种很有效的教学方法。把不同特长的孩子安排在一个组，组成“合作探究”小组，制作的过程通过分工合作完成。以幼儿园环境创设为例，在环境创设的过程中，以幼儿的参与为主线，体现幼儿与教师合作的过程。班级楼道走廊、门口的家园联系栏、走廊墙面、地面，活动室的布置，教师要充分发挥幼儿的主体性和主动性，让幼儿做班级小主人，参与创设班级环境。这种方法既培养了孩子的探索能力，同时发挥幼儿的主观能动性，培养其独立思考和与他人协助的意识与能力。

总的来说，手工活动教学在幼儿启蒙阶段至关重要。其课程不仅要有针对性、趣味性、创造性，而且对教学的内容和方式也有很高的要求。在教学过程中我们更要发挥教师的专业能力，寓教于乐，使美术课堂变得生动灵活，把课堂的有效性发挥到极致，从而引导幼儿一步步体验到手工活动的乐趣，激发其不断求知的渴望，提高幼儿的综合素质、创造能力和发散性思维，达到促进幼儿全面发展的教学目标。

参考文献

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