教师学习的价值及其实现机制研究

郭振

【摘要】随着终身学习思想的发展，教师学习受到人们的重视。教师学习具有自主性、情境性、持续性等特点，对教师实现自身专业发展、促进教育教学改革深入开展有着重要的意义。应从转变教师学习观念、为教师创设学习条件、加强教师学习的制度建设等方面制定措施，以实现教师学习的价值。

【关键词】教师学习 价值 实现机制

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0030-02

1972年，联合国教科文组织出版了《学会生存——教育世界的今天和明天》一书，职后教育、继续教育和终身学习的思想逐渐发展起来。在这种背景下，教师一方面为了满足社会对教师职业的要求，不断加强学习。教师学习日益受到人们的关注和研究。[1]另一方面，随着科技的进步、社会的发展，知识的总量不断增加、更新换代的速度不断加快。教师作为教育教学中知识的传播者，必然要不断学习，丰富自身的知识结构和体系，不断满足受教育者日益增长的知识文化需求。

一、教师学习的内涵

（一）教师学习的含义

学习是人们获得适应社会的能力和实现自身发展的重要方式，贯穿于一个人成长发展的始终。最早对学习进行理论探讨的是古希腊的柏拉图，他提出了“学习即回忆”说，并提出了相应的教育理念。近代以来，行为主义、认知主义、建构主义等理论学派的理论家都提出了相应的学习理论，使得人们对学习的认识和研究逐渐深入。对于教师学习的含义，尽管不同的学者有着不同的理解和认识，但总体来看，可以将教师学习归纳为：教师学习是在相应的环境中，通过自身努力，习得相应的知识和技能，从而实现自身的发展。教师学习不仅是教师自身主动求知的过程，也受非智力因素如学习动机、情感态度等方面的影响，是教师内在心理机制与外在环境综合作用的結果。

（二）教师学习的特征

1.教师学习具有较大的自主性

相对于学生的学习而言，教师学习具有成人学习的特征。成人学习具有更大的自由，有更多的自主权和选择性，教师可以根据自己的学习兴趣和动机自由地选择学习内容和学习方式。[2]这就使得教师能够根据自身的发展需求选择相应的学习内容和学习方式，不断实现经验和知识的积累。

2.教师学习具有情境性

教师作为教育教学工作者，有着其特定的工作场所和情境。相对于成人学习而言，教师学习有着其特殊性。教师在教育教学中发挥着主导作用，在引导学生学习的过程中，教师首先要掌握相应的教学内容和知识，也就是说，教师的一些学习内容是固定的，相对于成人学习而言可选择性要小一些。另外，教师的学习大多集中在其特定的工作场所——学校，通过学校的活动、与学生的互动以及同事之间的交流等获得一定的知识和能力。

3.教师学习具有持续性

教师作为一种职业，有专业发展的要求。教师的专业发展是一个持续的过程，是伴随教师学习和生活的始终的。教师为了自身的专业发展，必然要不断学习，适应不断变化的教育对象和教育内容。虽然说教师有着较多的假期和闲暇时间，但教师的工作和劳动却并没有明确的时间和空间界限，这就对教师的学习能力提出了较高要求。另外，随着科技的发展、社会的进步，知识的总量在不断增加，新的认识和研究成果不断涌现，也要求教师不断学习，增加自身的知识储备，使得培养出来的学生能跟上社会经济发展的步伐。

二、教师学习的价值

教师的职业特点及社会发展的要求对教师的素养提出了相应的诉求，教师只有不断学习，丰富相关的知识体系，才能满足学生发展需要和社会对教师的素质要求，更好地从事教育教学工作，实现自身的价值。

（一）教师学习是促进教师专业发展的重要途径

教师的专业发展贯穿教师职业的始终。为了适应教师专业发展的需要，各个国家和政府都十分注重教师培养和培训，为教师专业发展提供条件。但是这些措施只是为教师的成长和发展提供基本的条件，教师要实现专业发展，从一个新手成长为专家型教师，需要自身不断地学习和努力。在学习中充分发挥自身的能动性和主动性，对自身的能力和水平有清楚的认识，根据自身需要有选择的学习相关知识，创造学习条件，通过自我学习，不断实现自我突破，提升专业知识和专业技能，在专业化的道路上走得更深更远。

（二）教师学习有利于经济社会的发展

和平与发展已成为时代的主题，各国之间的竞争主要表现在综合国力特别是人才的竞争，而人才的质量主要在教育。一个国家只有具有较大的人力资源优势，才能在综合国力的竞争中立于不败之地。知识经济时代下，学习的内容、方式发生着日新月异的变化，教育也越来越突破时间和空间的界限，真正的学习型社会已经到来。

教育作为社会系统中的重要组成部分，对社会的发展有着举足轻重的作用，教师作为教育系统中知识的传播者，其知识水平和学习能力对教育整体水平的发挥有着重要的影响，教师具备较强的学习能力，就能够不断掌握新的知识和能力，将先进的知识和理念传授给受教育者，通过培养出适应社会发展需要的人才来促进社会经济的发展。

（三）教师学习是课程改革的内在需求

第二次世界大战以后，西方国家进行了一系列的课程改革，教师作为教育教学中的一线工作者，对课程改革的成败有着举足轻重的作用。世界各国的课程改革，都十分注重教师对新课程理念的理解和学习，教师只有领会了新课程改革的理念，才会在教育教学中加以改变和实施，从而使新课程改革取得相应的成效。[3]我国也进行了多次课程改革，尤其是进入新世纪以来的以实施素质教育为目标的新课程改革，现在仍在进行，新课程改革涉及到课程内容、课程组织、课程实施以及课程评价等许多方面，对教师素质提出了较高的要求。这就需要教师不断学习，领会新的课程改革理念，提升自身的课程开发与管理、课程实施、课程评价等能力，从而通过自身的努力使新课程改革更加深入和持久。

三、教师学习的实现机制

教师学习作为促进教师专业发展的方式之一，对教师的发展有着重要的作用。但在实际工作中，许多教师对教师学习没有深刻的认识，在学习中存在着自主性不强、功利化等问题，这在一定程度上影响了教师整体素养的提升。因此，探寻促进教师学习的措施显得迫切和必要。

（一）教师自身要转变学习观念

教师学习的主体是教师，教师对学习的认识对教师学习的目的和效果有着重要的影响。[4]自古以来，教师都是作为传道、授业、解惑者而存在的，教师只有明确了自身的责任，认识到学习的重要性，通过学习体会到学习的过程，才能总结出行之有效的学习方式和方法，更好地引导学生去学习，这对提高学生的学习效果是很有帮助的。尤其是在终生教育思想的影响下，教师应当树立终身学习的理念，通过学习跟上教育发展与改革的节奏。通过学习掌握更多的专业知识和技能，适应受教育者的诉求，使教育教学工作取得更大的成效。

（二）立足校本，为教师学习创设良好环境

学校是教师学习和工作的主要场所，要立足于教师学习和發展的需要，为教师学习营造氛围、创造条件，让教师根据教育教学的需要有的放矢的进行学习。随着三级课程管理体制的实施，学校有了更大的自主权，能够根据学校发展的需要和实际进行校本课程开发和实施，很多情况下由于教师缺少相应的能力，使得学校的权利无法得到实现。因此，学校应重视教师能力和水平的提升，鼓励教师通过学习不断提升自己，在教师实现自身发展的过程中促进学校教学水平和教学质量的提升。

（三）加强校际沟通，打造教师学习共同体

由于学校所处的地理位置以及文化的不同，使得学校间存在着一定的差异。不同学校间可以通过沟通交流，分享彼此的教育教育经验，实现优势互补，从而促进教师的共同进步、共同成长，[5]随着互联网科技的发展，学校可以通过现代化的网络等方式进行互动、交流，不断打破时间、空间的界限，最大限度地实现学校间的资源共享。学校间通过教师的交流与合作，形成一个学习共同体，使教师有更多的学习机会，能够更有意义、更有效地进行学习，共同进步，使教师学习在更大的空间得以实现。

（四）注重教师培训，加强教师学习的制度建设

随着我国教师资格定期认定制度的实施，教师培训已成为衡量教师是否合格的硬性标准。教师培训也在许多政策中得以明确，国家出台了许多保障措施，在制度上确保了教师有较多的学习机会和时间。虽然教师培训中教师的学习具有被动性，但近年来相关培训机关不断进行调研，根据教师的实际需求开设相关培训课程，最大限度地满足了教师学习和发展的需要。教师培训不仅能够使教师掌握较为先进的教育理念和教学方法，还能将不同地域、不同水平的教育教学工作者集中起来，更好地沟通和交流，使教师在思想的碰撞中实现能力的提升。教师培训中的专家学者讲座、实习参观等不同的学习方式能够调动较多的教育资源，使教师有着更多的学习机会和体验，对教师的成长和发展是不无裨益的。

参考文献：

[1]朱旭东.教师专业发展研究[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]郭义玲.浅谈非正式学习与教师闲暇教育[J].内蒙古教育，2010（20）.

[3]肖正德，张素琪.近年来国内教师学习研究：盘点与梳理[J].全球教育展望，2011（07）.

[4]刘伟波.教师学习动力研究[D].成都：四川师范大学，2009.

[5]张敏编著.教师合作学习[M].杭州：浙江大学出版社，2013.10.