育海洋未来新人创学校教育特色

王爽

（青岛市实验小学，山东青岛，266000）

摘 要：在一项教育教学调查研究中显示，世界各地办学成功的学校都有自身的特色，新西兰一所学校名为特卡湖，其办学成功主要是因为学校自身重视阅读建设，意大利的中小学教育个性培养，东京中小学重视的学生的创造性，这些学校都比较出名，但是并不是因为学校自身的建筑多么华丽，也不是因为成绩多么的突出，而是因为在学校自身的发展中，都立足自己的学校实际，开发校本资源，走特色的建设之路。鉴于此背景，基于此经验，笔者所在的学校开始利用充分独特的海洋资源与自然资源，探索海洋教育的全新途径，挖掘其中的深刻内涵，为学生的学习留下充足的时间与空间，为学生的学习留下充足的空间。

关键词：小学教育 海洋教育 途径方法

2009年4月，胡锦涛总书记在考察山东的时候曾经指出过：“要利用海洋资源，大力发展海洋经济，科学开发海洋资源，培育海洋优势产业，打造山东半岛蓝色经济区。” 在此基础上，制定了《青岛市蓝色经济区改革发展试点工作实施方案》，以进一步推动蓝色经济的深入发展。为更好地落实青岛市委市政府提出的在中小学开展海洋教育的要求，根据市主要领导批示，由青岛市蓝色经济办公室指导、策划，青岛市教育局负责组织编写《蓝色的家园——海洋教育》區域性地方教材。

一、制定“知识、能力、方法”三位一体的教学目标

在小学海洋教学中，教学目标的设计上，要对知识、能力、方法三个方面给与高度的重视，这三方面的发展都要有具体的教学目标。。具体来说，体现在以下几个方面：一是知识目标的角度来讲要通过有效的教学设计、教学策略使学生理解海洋知识，海洋领域与学生的日常生活密切相关的知识，引导了解海洋知识的基本内容；二是从能力目标的角度来讲，要采取有效途径、策略培养学生认识科学探究的过程和方法，培养科学探究能力。在小学海洋教学中，要发展学生提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达和交流的能力。培养小学生具有初步的比较、判断、归纳、分类、想象、概括等思维能力以及理性、实证、分析、开放、民主、批判的科学精神；三是方法目标上，主要让学生了解科学探究的基本过程和方法，学会运用掌握的知识和技能解决身边的实际问题。我校组织了关于海洋的社团小活动，我校教师挖掘各种各样适合学生的海洋资源，例如以音乐为题的海洋资源，挖掘传统海岛的音乐资源，利用这些音乐，编制还要特色的歌曲、舞蹈，以海洋上人民的生活为题材挖掘其中的生活情趣，然后以此编制歌曲，让学生进行表演，让学生深刻的理解海洋的生活。我校同时举办以绘画为主题的艺术，大力宣传海洋，还要引导学生对海洋资源进行深入的研究与调查，了解海洋的风土人情。在知识、实践等方面提升学生的学习能力。

二、“质疑、探究、应用”三点一线的教学过程

新的课程标准中明确的指出，科学探究是科学学科学习最为重要的学习方式。在小学海洋教学的课堂中，教师是儿童学习海洋知识的支持者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。对于来说，科学素养的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过质疑、动手动脑亲自实践探究、在感知、体验的基础上，内化得出结论，进而与生活实际相联系实现学以致用。这是符合学生科学学习规律以及学生的认知特点的。所以，根据科学的学习规律，确定科学学科三三一教学过程核心三要素为“质疑、探究、应用”具体来说，体现在以下几点：

质疑：要让学生对海洋知识以及相关的现象具有好奇心和求知欲，能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。并依据客观事实提出和坚持自己的见解、做出假设。

探究：引导儿童主动探究，能够通过观察、实验、调查、阅读等多种方式收集可观察和测量的资料。运用表格、统计图表等形式分析整理数据资料。教师要引导学生调动思维进行理性的思考，参与讨论和辩论，以获得最佳的学习结果。

应用：从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受海洋的重要性，了解知识与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与知识有关的一些简单的实际问题，逐渐培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。在整个教学过程中，教师的教学方法具有非常重要的作用，我校在进行校园海洋教育的时候，全面提升教师了教学素质，有效的进行教学活动。在我校内部，教师进行自我学习，集体研究、集体备课，共同进步与提高，还要建立培训班，让教师学习海洋知识，学习海洋技能，加强理论与实践的培训。同时，我们学校还加强了与其他学校之间的交流活动，进行科学研究活动，进行优秀资源的展示，并且邀请一些海洋专家到我校对教师进行指导，提升教师的教学能力。

三、“激趣、导学、体验”三学归一的教学方式

根据适性课堂“三三一”基本理念，科学学科确定“激趣、导学、体验”三学归一的教学方式。激趣：主要体现为课前探究、问题现象的发现，指导学生发现跟文本有关的现象、问题；学生课前问题的探究，可以通过课上汇报、检查等方式进行。学生课前探究的内容，根据不同教学内容的不同有重点的确定；导学：主要体现在教师对课堂学习过程中的引导和指导，教学中根据教学目标和内容教师采用不同的教学方式与策略；体验：主要体现为以自主探究体验为主的学习，让学生在体验活动中经历“提出问题、做出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达交流”的科学学习的全过程。落实科学以探究为主的科学学习这一中心环节。通过以上三种教与学的方法，最终培养学生学会学习。学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。教师在校园的围墙、班级的墙面上展示海洋图片和学生的海洋作品，创设良好的校园海洋文化氛围。并且我校在学校的板报设计、专栏的举办、活动的组织中，都重点突出了突出海洋的味道，同时构建海洋作品的展示平台，我们学校是通过建立“文学社”表达学生的对海洋的热爱之情，同时举办书画展，描绘大海的魅力。我校每周升旗仪式的时候，进行国旗下讲话的内容，让我校学生讲讲自身对海洋的理解，在学校的广播站里每周播放一次关于海洋的法规、时事新闻的内容。通过以上这些活动，我校创设了良好的海洋学习文化氛围，激发学生的学习兴趣。

总而言之，在海洋教育中要结合新的教学形式，以及地方特色与学校特色，挖掘海洋精神与海洋资源，通过课程教学，亲身体验等方式，让学生成长为优秀的人才，学校要大力宣传海洋教育的重要作用，提升海洋教育在社会与人们心中的地位，以便为海洋教育赢取更多的资源，更好地帮助学生树立海洋观念，珍惜爱护海洋资源。

参考文献：

[1]朱兆敏. 育海洋未来新人 创区域教育特色——小学“海洋教育”的实践与探索[J].新课程，2013.