浅谈小学语文教学之阅读

陆敏

（江西省南昌市金盘路小学，江西南昌，880003）

摘 要：在小学阶段，语文教学是一项综合教学，而阅读在这项教学工作中起着关键作用，可以说，阅读能力的高低会直接影响学生学习的兴趣和求知的欲望，从而影响整个小学阶段教育的水平。阅读的功用有哪些？如何提高学生的阅读能力？本文就此做一浅要的探讨。

关键词：语文 阅读

一、首先来看阅读的功用有哪些？

（一）课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格

语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡，有助于培养良好的道德品；真诚、善良、美好的心灵；尊重真理，富有责任心的健全的人格。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，远胜于教师口干舌燥的说教。

（二）课外阅读有助于在读中积累语言

所谓“书到用时方恨少”，如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。但是很多学生整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也形同虚设。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。只有“博览”，才能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。这就要求语文教师精心指导，比如介绍课外读物，指导课外阅读笔记的记法，组织课外阅读交流比赛等等。

（三）课外阅读有助于理解和运用祖国语文文字

不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看“闲书”。他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种想法，其实还是应试教育衍生出的怪胎。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个“获得”1. 获得间接经验作为写作材料；2.获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；3. 获得作者的感情以陶冶情操；4.获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；5.获得表达方法，布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；6.获得语汇有了语言积累。有了六个“获得”，语文能力何以不会提高？

（四）课外阅读有助于培养自主学习的良好习惯

从传统语文教学观到大语文教学观是一个从知识本位向人本位的转化过程。它不再以“传道、授业、解惑”为教学的根本目的，而是以学会学习，促进人格与个性全面发展为重点。从这一理念出发，学生的主体地位必须得到保证，自主学习习惯必须得到培养。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。通过大力推动课外阅读，让学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。

二、其次，怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？

（一）充分发挥学生的自主性

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

（二）培养学生良好的阅读习惯

首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中作出记号和批语，还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，达到事半功倍的效果。

（三）激发学生的阅读兴趣

如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？阅读前，让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。

（四）在阅读教学中培养学生的感悟能力

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表達的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

总之，加强课外阅读，是时代对语文教学的呼唤。我们要认真在大语文观的指引下，把课外阅读纳入教学轨道，开展丰富多彩的学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。