小学数学课堂教学改革的新探索

高艳荣

（哈尔滨市永源中心小学校，黑龙江哈尔滨，150331）

摘 要：课堂教学的有效性应成为教师们授课的前提，要提高教学质量仍须以课堂为主阵地，大大发挥教师在课堂教学过程中的教授能力，大力提升教师在一节课的教学中对学生进行授课的教学质量。在此基础上，有效地发挥教师正确引导作用，确保学生探究活动的质量，使学生的探究活动更有意义，更为有效。

关键词：数学课堂 教学方式 措施

一、前言

随着新课程改革的不断深入，课堂教学发生了翻天覆地的变化、“教学中心、质量生命”意识已成为了广大教师的共同认识，笔者认为要提高教学质量仍须以课堂为主阵地，向课堂40分钟要质量，所以，课堂教学的有效性问题不得不引起我们的广泛关注，并对此进行广泛研究。

有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。

教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。现就如何在把握新课标理念下，提高数学课堂教学的有效性谈谈本人的看法。

二、教学评价注重学生的非智力因素

随着知识经济时代的到来，人们越来越认识到，受教育者能否在未来生活、学习、工作中取得成功，不仅取决于他们拥有知识、技能的多少和智力水平的高低，而且还取决于他们的兴趣、动机、态度、意志力、自信心等非智力因素的发展水平，以及分析问题和解决问题能力的高低。因此，我们在课堂上要求老师必须营造一个民主、宽松、愉悦、和谐的课堂氛围，消除学生学习的心理障碍。我把小学数学课堂教学评价标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课，学生投入数学学习的程度，创新意识和探究精神培养的情况，数学交流和解决数学问题能力的發展状况，基础知识和基本技能的掌握情况。

为了适应教育改革与发展的新形势，构建面向21世纪小学数学教学的新体系，我对大量小学数学课堂教学进行了深入地分析研究，发现大部分课堂教学还没有跳出传统的教学模式，不适应创新型人才的培养和不能全面落实素质教育，只重视传授书本知识，忽视好奇心、创新意识和探索精神的培养。为了彻底改变这样的状况，我以创新精神为指导，在指导青年教师进行课堂教学时，重点从教学评价、教材运用和教学方法几个方面做了有益的探索。在探索开始阶段，集中抓了前两项指标的落实，指导教师研究时每次都深入到数学课的设计意图和操作的实际效果。数学教师在一步一步的实践中，逐步接受新的教学思想。评价是督促，评价是指导，在连续不断的评价过程中，培养出了一批素质较高的数学教师。他们教学观念新颖，驾驭课堂和管理学生的水平较高，并且对于数学课堂教学改革很有兴趣，因此保证了数学教学改革工作的顺利进行。

三、灵活地运用教材

改变数学内容的呈现方式，把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探究的素材。如“成反比例的量”一节，把原长篇讲解内容改为只呈现几个成反比例关系的实例，让学生用学习“成正比例的量”的思想方法去分析数量关系，找规律，得出结论。再如，中、低年级的应用题尽量用画面呈现问题情景，让学生自己提出问题，解决问题，渗透“问题解决”的思想。

结合生产和生活实际提出真实的、有思考价值的问题，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值，学习解决问题的策略。如学习“百分数的应用”时，就引导学生到银行、商店搞调查，提出有关利息和折扣等方面的问题，分组研究解答。

扩大例题的思维空间，便于学生独立思考，学习构建知识的方法。例如，学习“分数工程”问题时，不用整数工程问题的例题进行铺垫，而是用画面呈现两个工程队完成工程的情景，给出时间条件，由学生研究解决。

留出适当时间，开展数学实践活动、数学演讲活动和智力趣题交流活动。在这些活动中渗透统计、数学史、数学欣赏等方面内容。由于教学内容的改革开阔了教师的视野，扩大了教师的思维空间，有利于教师组织教学活动，对改革课堂教学起了很大的促进作用。

四、逐步推行新型教学方法

关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变。我们通过探索，认识到教学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的建构。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解得十分深刻，而且“创造”着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。

在这种认识的基础上，我们逐步推行了探索式、讨论式的学习方法。从三个方面实施：从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织数学智力活动，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧真正树立学生是教学活动主体的思想，积极营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。

五、结语

追求课堂教学的有效性，能大力提升教学质量和效率，降低学生的学习负担。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。只有我们不懈地追求课堂教学的有效性，才会形成探究、合作、对话的课堂教学文化。

参考文献：

[1]杨中显.小学数学课堂教学改革的新探索[J].小学教学研究，2013（32）：70-71.

[2]韩运强.小学数学课堂教学改革的新探索[J].小说月刊月刊，2016（5）.

[3]姚慧明.小学数学课堂教学方式的新探索[J].教育：周刊，2015（16）：36-37.

[4]常慧.中学数学课堂教学改革的新探索[J].青海师专学报，2007（S1）：44-45.