情境教学在小学语文教学中的应用

刘泽琴

（重庆市永川区汇龙小学校，重庆，402160）

摘 要：本文首先对情景教学的概念进行简单介绍，重点分析小学语文情境教学的类型以及价值，在此基础上深入探讨小学语文情境教学的实践策略，希望通过本文的研究能够全面掌握小学语文情境教学的基本情况，同时也为后期更好地发挥小学语文情境教学的作用提供参考。

关键词：情景教学 小学 语文

一、引言

随着国家经济发展水平的不断提高，教育行业也不断发展，新的课程改革也不断推进，“以学生为本”的教学理念也逐渐得到教育行业及社会各界的广泛认可。与此同时，课程改革也带来诸多问题，比如说课程交替等，学生对于新的教学形式的相关需求也不断提高，尤其是情景教学模式。传统单一的情景已经不适用于新的教育发展模式，学生对于更加丰富的情景教学的需求愈加强烈。情境教学能够有效结合生活教育及理论研究，丰富课堂环境，提高教学效果，因此在现阶段加强对于情境教学在小学语文教学中的应用的研究具有重要的现实意义，能够全面了解情境教学的特点、作用，从而制定更加合理有效的实践策略，全面发挥情境教学的实际作用，提高教育教学质量及课堂教学的实效性。

二、情境教学概述

所谓情境教学，核心内容就是“情境”，也就是构建与教学内容相关的具体氛围，从而激发学生的学习兴趣，进而实现教学效果。在具体教学行为中，一般是由老师引导，通过借助不同的道具，创设相应的教学情境或者通过教师的引导虚构想象相应的情境，在这样的情境下进行针对性的教学。情境教学与课堂教学情境有本质的区别。情境教学更多的是强调人文教育，通过情境的渲染影响，将教育意图渗透到环境中。在这样的环境下更好地激发学生对于知识探求的欲望动力，唤醒内心探索情境的意识。同时结合学生实际的生活经验，与教学内容相结合，一方面讲课堂内容传授给学生；另一方面也能够有效实现课堂教学内容与实际生活的完美结合，更好地实现教学目的。

三、小学语文情境教学的类型

1.联系生活实际，创设体验情境

生活中的体验是最好的教育素材，也是语文教学内容最好的结合体验方式。通过联系生活实际能够将课堂教学转换为实际的生活体验，也能够更好地实现语文教学与生活的贴合。比如在小学语文经典课文《生命桥》的教学中，主要将到羚羊群为了种群的延续，由老羚羊的牺牲来保全小羚羊的生命。这篇文章的学习就可以由老师引导学生联系思考日常生活中常见的相关情境，体会动物的自救、真实的情感。特别是在最关键章节的朗读理解上，结合学生自己接触过或者联想到实际情境，能够更好地感受老羚羊的悲壮伟大，将同样的情感从一个身份转移到另一个身份上，也能实现感情的升华。

2.运用实物，演示情境

小学语文教学会涉及许多与生活无关的相对专业的文章，如果只是从简单的文章进行教学，内容太过空白，学生也难以理解。如果在实际教学中充分运用实际物品，就能让学生空白的感受立刻丰富起来，直观地感受到物品的特点。一方面能够借助物品引发学生学习的兴趣；另一方面能够加深对于实际物品的理解认识，起到更好的教学效果。

3.综合运用影音图文，创设真实情境

随着教学条件的不断完善，越来越多的课堂能够支持多媒体教学。而且随着学生年龄的不断增长，小学生的思维也不断发展，形象直观的情境能够有效促进对于教学内容的吸收。结合教学实际内容，利用图像、影音等多媒体技术，创始真实的情境，能够让小学生进入“真实”的课文情境，在情境中吸收知识，体会意境，获得真实的感受。比如在学习《二泉映月》时，可以给学生播放音乐，让学生感受阿炳的心境，体会其艰辛，再配合文章的朗读，真正进入阿炳的内心，与其生命历程形成强烈共鸣。

4.角色扮演，融入体验情境

一些文章是故事类型的，会有多角色的人物故事冲突，利用角色效应，由学生或者与老师一起扮演相应的角色，重现文章故事情节，结合相应的文章章节，让学生真正理解文章中人物的内心以及所处的环境，从而更好地理解文章表达的主旨、传递的观念。而且能够有效调动学生的主动性，活跃课堂气氛。

四、小学语文情境教学的价值

在小学语文教学中融入情境教学能够有效激发学生对于语文学习的兴趣，通过激发学生的好奇心及探索心理，让学生主动学习，参与课堂教学互动，创造良好的课堂气氛。同时能够有效促进师生逐渐地沟通交流，改变传统的灌输式教育模式，通过师生沟通，教师能够及时掌握学生对于课文的理解，及时纠正相关思想。其次能够更好地与不同的学科实现整合，将小学教学内容有效贯通组合在一起，更加全面地理解认识。另外能够有效调动学生的参与性和积极主动性，同时在学生的参与过程中陶冶学生的节操，培养良好的性情，提高学生的综合素质，最主要的是能够更好地实现小学语文教育的教学目标优化。

五、小学语文情境教学的实践策略

小学语文情境教学实践可以从以下几方面着手，首先要充分利用多種不同的多媒体工具；其次要深入研究实际教学内容，做好教学内容与实际情境教学的结合，不要单纯为了进行情境教学而创设情境，要真正发挥情境教学的作用；另外要选择合适的情境教学方式，比如说实践教学、模拟教学、真实教学、游戏教学、故事教学、生活教学、问题教学等。

六、结论

情境教学最大的特点就是能够引导学生积极主动地进行学习，从而更好地集中课堂注意力，提高教学效果。在小学语文教学中合理灵活利用情境教学能够起到良好的效果，未来的教学工作中，小学语文教师要认真研究，针对不同的文章制订更加合理有效的情境教学方案，从而更好地活跃课堂氛围，提高实际教学效果。

参考文献：

[1]于斌.小学语文情境教学的实践[J].现代中小学教育，2013，（1）：92.

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[3]陈少月.谈谈情境教学在小学语文教学中的运用[J].教育实践与研究，2010，（23）：18-19.