自学在语文教学中的作用

胡建明

（山西省阳泉市盂县第三实验小学，山西阳泉，045100）

最近，我校在“自学-实践-讨论-应用”四环节高效课堂引领之下，组织了“同课异构”教学活动，这种活动在我校是第一次开展，老师们在学习的基础上开始自己的尝试。上周我们六年级语文组有三位老师进行了《北京的春节》同课异构教学，我们从选课题到备课，再到上课，都进行了深入的讨论和研究，态度非常认真。

针对本班学生情况，在教学这篇课文时，我首先要求学生在课前做好预习，课堂上让学生再次朗读课文的基础上，了解课文内容，读后想想，课文写了什么？（介绍春节的民俗习惯表达了北京人对生活的爱。） 说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象？（热闹、吉祥、喜庆、团圆） 北京的春节是从哪天开始，到哪一天结束？（腊月初旬开始，到正月十九结束），然后细读课文，了解详写的几个日子，画出每个时间人们都在干什么；在这个过程中让学生通过自学朗读体会年的味道。批注这几个节日里自己的感受。我还引导学生边边思，边讨论。

在自读、合作、讨论基础上我又抛出一个问题：“在这些日子里，人都在做什么事？”随即我为学生们提供了表格，要求同学们自主学习、小组合作讨论填表格。

首先，从上面实际实践操作中明显看出自学（课前预习）的好处，一方面能够发现自己知识上的薄弱环节，在上课前补上这部分的知识，如本课中的多音字：和、间、正等等以及生字生词，不使它成为听课时的“拌脚石”。另一方面， 有利于弄清重点、难点所在，便于带着问题听课与质疑。注意力集中到难点上。这样，疑惑易解，听起来轻松、有味，思起来顺利主动，学习效果高。 另外，预习可以提高记笔记水平。由于课前预习过，讲的内容和板书，心中非常清楚。上课时可以不记或少记书上有的，重点记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。从而可以把更多的时间用在思考理解问题上。 因此要提高语文课堂的高效性，课前预习非常重要。

其次，课程标准指出，“阅读是学生个性化的行为”，“不應以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考”。语文教学改革的实践表明，语文课不应该是教师讲课文，不应该是引导学生感悟教师的感悟，而应该让学生静下心来自主阅读，自主感悟，自主学习。学生对课文的理解是多元的，语文课上应该留出大量时间让学生自主阅读课文，可是我组三个人进行教学时有一个共同的缺憾，就是自读课文时只是提出了一个浅显的问题，课堂上阅读课文的时间相当不够。我教学之后反思：在自学的基础上有必要完成一些针对性的练习，不能只停留在浅显易懂的问题上，练习内容可以主要集中于基本的字词教学和对文本思想内容的解读和感悟上，因为我觉得学生自学课文的效果不会低于教师的教学效果，其效果可能会超过常态化的教师讲课文。其实学生的阅读能力和良好的阅读习惯只有通过自己的阅读实践才能形成，教师多讲无益。如果教师分步提出自学要求，引导学生反复进行阅读实践，在实践中习得阅读的方法，形成良好的阅读习惯，其实际效果一定好于教师一相情愿的示范讲解。

小学生毕竟年龄尚幼，如果放手让学生自学而教师不加监督和指导，也很难保证自学的质量，学生也难以持之以恒。正确的做法要适当地按要求检查学生的自学效果，并且针对学生自学中的问题进行指导。事实证明“学生自学+ +老师指导+实践应用”的方法比单纯的老师讲授课文效果更好。这样不仅可以保证学生的阅读质量，促进学生养成良好的自学习惯，而且可以大量压缩阅读教学时间，提高课堂教学的高效性。

最后，《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”小学语文教学中自主、合作、探究的学习方式，是素质教育所大力倡导的一种非常重要而有效的学习方式。我们三人在教学最后一个环节事都做到了大胆放手，真正把课堂给了学生，孩子们在自学，小组合作、讨论的基础上完成了表格，因为这样的设计，学生按照表格指引，找出表示时间的开端词，自主学习新内容，了解不同时间里不同的风俗习惯，目的是让他们自己发现问题自己解决问题，让小组内互相合作，以帮带教，实施“兵教兵”的教学策略，这种自主学习，组内合作的教学方法是全面提高教学质量，提高语文素养的有效途径。

但是，课堂教学需灵活组织。自主，讨论学习能启发和锻炼学生的思维，但运用不好，也可能使课堂讨论变得杂乱无章，离题万里，因而，在探究式教学中，要教会学生合作、交流、讨论而不是争吵，是一种分享，一堂精彩的语文课，要以学生自主学习为主、教师讲授为辅。学生的自主学习并不排斥教师的精心讲析，但教师的讲解是为了帮助学生能自主地开展学习活动，对于学生学习知识来说只是起铺垫导向的辅助作用。绝不可以以教师的分析来代替学生的阅读实践，也不可以模式化的解读来代替学生的体验和思考。因为评价一堂语文课有效性并不是看教师讲了哪些内容，而应该看学生学会了哪些内容，学生在课堂内发生了哪些有效的学习活动。

总之，自主学习是新课程改革的一个方向，是新课程标准进入课堂的一把标尺，让学生真正感受到：“我的地盘我做主”，使其积极主动去学习，使其好学、乐学、善学，让他们发挥主体作用，自主的拥抱语文，学生的自主学习就会更有活力，学生的自学能力会迅速提高，随之，我们的课堂才会有实效，最终才能达到高效！