基于终身教育的高职教育改革探析

2017-04-27 23:28罗练
新教育时代·教师版 2016年47期
关键词:主动学习终身教育高职教育

罗练

(湖南大众传媒职业技术学院,湖南长沙,410100)

摘 要:随着社会的逐步向前发展,人们对于知识的需求也在提升。于是,终身教育的概念逐渐被更多的人所认可。而以终身教育的理念去看待高职教育便是一种创新的教育举措。二者的结合可以帮助高职院校的办学状况得以改善,破解当前高职教育的困局。所以,本文主要针对基于终身教育的高职教育改革进行探讨,分析其产生的原因,提出一些相关的建议。

关键词:终身教育 高职教育 主动学习 能力

教育水平的不断发展,人们开始对教育有更多独立的思考。而对于高职教育来说,目前遇到了很多问题。所以,尝试将终身教育理念同职业教育相互融合就是一种尝试,将会对提高学生学习能力和持续学习意识的培养起到积极的作用。对于高职教育改革而言,如何在帮助地区经济发展的同时,通过完善相关的教育体系使高职教育与继续教育相接轨,提高教育的重视程度和社会的自身发展才是重中之重。所以,充分研究相关的改革方案对于教育工作而言,具有重要的指导意义,同时有助于高职教育的发展,实现教育现代化的目标。

一、终身教育的含义

终身教育一词提出于20世纪60年代,主要是指人的一生所受的教育总和。在纵向上包括了从一个人的出生到一个人的生命终结的全过程,横向上包括不同阶段(如小学、初中等)和不同行业领域受到的教育。

终身教育具有整体性、持续性等基本特征。整体性是指在人的一生中不同角色和场合的集合,构建成一个充分完整的教育架构,为每个公民在不同阶段时期都可以享受教育资源;持续性是指教育的过程是长期化的是持续性的,而不是简单独立的某个时期,不同阶段都有某种暗含的必要联系。教育在新的历史时期应该突破时空的约束,给每一个想接受教育的人以机会。终生教育更强调人的全面发展,通过教育提升人的综合素质,满足社会对于人才的需求,强调人与社会的协调与持续发展。

终身教育理论的产生,对我国的高职教育传统模式提出了新的要求。作为国民教育体系中同社会生产紧密联系、影响经济发展的高职教育,在当今信息化、专业化的社会需求背景下需要积极的寻求转变。必须同时满足现实需求和长远发展的要求。这就要求我们以终身教育理念去思考和构建新的高职教育价值体系,在高职教育发展中树立终身教育的观念。

二、终身教育理念下高职教育改革的必要性

高职院校是实践终身教育理念的首要考虑对象。虽然我国高职教育进入21世纪以来,在办学质量、培养人才、社会影响力等方面都有极大的改观,但是依然存在着不少问题,还有很多地方需要逐步改进。

(一)受到传统教育观念的约束

在长期的时间里,大部分人认为进入高职院校深造是一种被迫的选择,是对于无法进入本科院校学习的备选方案。在社会群体的认识中,普遍认为高等职业教育是一种比较低端的教育过程。这种片面、偏见的认识导致了高职院校生源质量难以保证。而最重要的是片面的社会舆论对于学生也产生了严重的影响,导致许多高职院校的学生在学习过程中消极怠慢、自暴自弃,严重制约了教育水平的提高。

(二)培养目标不确切

现代社会经济快速发展,社会对于各行各业的选择也在一直变化。而当前的高等职业院校教学的目标和方向不是很固定,总是追随社会热潮,而不是观察社会的发展方向而进行决策。专业设置过于集中和盲目,忽略了对于人才技术深层次的培养。同时,授课方式过于重视书本,忽略了学生动手实践能力和自学能力的培养。

(三)教学内容与方法过于陈旧

目前我国高职院校的课程仍然以教室作为主要场所,注重理论知识的学习,课外实习只占很少的一部分。学生实践机会很少,将知识转化为操作能力比较匮乏,不能体现高职教育的教学特色。很多学生由于在学校过程缺乏学习经历,并不能在工作岗位具有十分突出的表现。

(四)师资力量亟待提高

由于国家在新的历史时期,不断加强本科高校的教育经费投资,导致了对职业院校的支持不到位,相关的政策扶持也不多。同时,教学经费过少,教师队伍的整体能力也不高。此外,目前大多数高职院校的教师都是从学习毕业后直接聘请来的,缺少实践经验,而有实践经验的教师则缺乏理论知识。更重要的是,关于教师的技能培训、学校之间的学习交流经验也比较少。

三、基于终身教育的高职教育改革措施

(一)专业教育与人文教育相互融合

终身教育强调的是人的自由而全面的发展,要求高职院校培养出的学生不但是要拥有相关的技能,而且更要顺应时代的发展潮流,培养学生较高的人文精神素养。所以,教师不是单纯教会学生生存的技能和手段,更重要的是培养学生自我学习知识的思维和能力,掌握学习的方法,才能适应社会的快速变化。

专业教育是侧重于实际的技能,而人文教育则是对学生素质的培养。我们要让高职教学成为促进学生全面发展的桥梁。社会竞争更加激烈,就使得高职教育必须在学生综合能力培养上付出心血。要求高职教育在教學方面必须将学生的学习能力和创新能力作为主要考虑对象,契合学生的实际情况;激发学生的学习兴趣,将人文教育同专业教育相结合,使得学生不仅是技术的拥有者,而且拥有良好的价值观,为社会的发展而服务。

(二)探索培养新型的教师队伍

职业教育的本质追求就是为社会培养技术型人才,这样的目标就使得教师应该具备丰富的知识积淀,还要具备许多的实际工作经历,能够为课堂设计、实践指导等方面起到带头和引导作用。故此,满足以上条件的教师才能成为优秀教学质量的保证。而培养一支干练的职业教师队伍是应有之义。但是由于长期思维误解的存在,导致高职教育过程不健全、各方面条件准备不足、高职教师教学经验的缺乏,使得终生教育过程都受到了限制。

因此,高职院校应努力强化和完善教师队伍建设。对于庞大的教师团队,多举行一些技能培训、和完善的职称评审等,教师的教学积极性能够得到提升。此外,也可以尝试校企合作的模式,为教师提供良好的平台,鼓励教师走进生产线,利用自己所学知识同企业发展相结合,通过一线的实践积累,不断增强技能,提升教学能力。同时,学习用发展的眼光去看待问题,去学习国外一些先进的教学理念,结合自身的实际情况进行思考,提出一些改进的措施;根据学生的实际情况和职业发展调查,鼓励学生树立终身学习理念,不断更新自己的学习理念,提升教育质量。

(三)持续推动和完善教学结构

终身教育的理念强调我们应该将学习贯穿整个人生,将教育延续到生活的一部分。高职院校在这样的思维引导下,应该持续发展和完善继续教育。首先,要不断深化改革意识,比如在课程的设置、教学模式等不断的创新,让学生的主观能动性得以充分调动,在主体层面提高继续教育的教学质量;其次,也要拓宽改革思路,注意学生个性的差异、思维方式的不同,鼓励学生的思想表达,支持他们合理想法。最后,高职院校还要对于不同的行业需求制订不同的教学方案,面向有知识需求的人群设置一些灵活的教学课程,尝试将高职教育同成人教育、远程教育等不同的教育形态相整合的教育模式。

(四)完善职业教育体系格局,紧密衔接

高职院校应该想办法整合内部的教育资源,将不同的教师优势互相补充,最大化地发挥教育的力量。由于不同阶段目前的职业教育过程不同,使得学生的学习过程不成体系,造成学习效果并不理想。所以,做好不同阶段的衔接十分重要。中职与高职院校应该立足于自身优势、精准定位,创办属于自身特色的教育,结合当地的实际情况,探索衔接方法。在条件允许的情况下,强化各自的教学手段,建立人才培养的绿色通道。

(五)树立终身学习理念

学校的学习是短暂的,不能够满足将来工作的要求。这就要求学生在学校阶段,抓紧时间掌握学习技巧。而学校在教学过程中,应该给学生提供更多的学习方法,引导学生自己去寻找学习思路,提高自身学习能力。换句话说,职业教育要改变传统意义上以教师为中心的思路,让学生做自己学习的主人,教师应该对学生在学习过程中遇到的困难进行及时指导,充分挖掘学生的学习潜力。

四、结束语

我国的高职教育,起步比较晚,发展的时间比较短暂。从传统教育体系结构向以终身教育为理念的新时期教育体系发展的过程中,还有很多需要改进的地方。面对现实中暴露出来的问题,必须坚持改革和整体教学资源,建立多层次、宽领域的科学教育体系。只有科学化的教学模式才能真正培养优秀的学生人才。而高质量的人才,才能推动社会的可持续发展,促进社会的进步,真正提高教学质量。

参考文献:

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