翻转课堂在市场营销教学中的应用研究

谢小文

（1广西建筑材料工业技工学校；2广西理工职业技术学校，广西南宁，530031）

摘 要：商品市场营销已经一种市场经济常态，需要高职院校培养和输送大量的适应市场经济发展现状和推进各个行业商品销售的市场营销专业人才。然而，由于以教师讲授为主传统的高职院校专业教学模式还占据主导地位，这使得高职院校的营销专业人才的培养还处于形式化，未真正与市场经济发展需求的营销人才相匹配，也未能够吸引营销专业学生的兴趣以更好地提升其所学专业技能。因此，这需要高职院校的营销专业教师转变教学模式，以高职生的个体性学习需求以及自我发展潜力为依托，采用翻转课堂教学模式以推进市场营销教学活动的质量。

关键词：翻转课堂 市场营销 教学应用

翻转课堂教学模式，顾名思义就是转变以往教师教授为主的教学方式，而是以学生的自我性探究学习为主导，这不失为一种创新的课堂教学模式，在这一模式的驱动下学生的自我意识和主体地位得到激化和确立，那么，学生的自信心和自制力就会得到进一步的强化而自觉主动地参与到教学活动中去完善课程知识学习。基于高职生已经处于成年人阶段，无论是他们的思维认知抑或是感情体验都比其他年龄阶段的学生要成熟和完善得多，同时，他们具有一定的自我主观性意识和追求，渴望通过个体性努力得到教师和同学们的认可。因此，在高职院校的市场营销教学活动中采用翻转课堂策略不仅极大化地满足了高职生的学习追求，而且有利于地培育经济社会发展所需求的市场营销专业人才。

一、翻转课堂在市场营销教学中应用的必要性

1.高职院校市场营销专业的课程教学需求

从高职院校的市场营销专业教学目标来看，就是以经济结构调整和岗位更新需求为基准点，为各个行业的商品营销而培养和输送大量的高素质市场营销专业人才，这就决定了高职院校市场营销专业具有很强的社会性和实践性。然而，原有的以教师僵化地讲授为主导的市场营销专业教学活动，却不能够体现市场营销专业面向社会化和市场化的现实性需求，教师的讲授过于理论化和概述化，同时，高职院校的营销专业是一门市场经济发展到一定阶段的课程，这就决定其专业课程内容还处于全新性的拓展和完善阶段，如果单一靠专业课程的教师通过有限的课堂教学进行灌输讲授，市场营销专业的课程理论知识以及案例解析难以进行全面性地阐释清楚和剖析透彻。因此，这就需要专业课程教师放手让市场营销专业的高职生去自主地剖析市场营销专业课程的内在客观性规律以及知识结构，而后经过自我的审视和加工成就一套适合自己的专业学习方法，从而让市场营销专业的高职生借助于有效的学习方法能够自主地支配自己的学习时间，以最大兴趣化地探索营销专业的深厚知识内涵以及理论结构体系，这也便拓展了高职院校市场营销專业的教学平台和空间，最终有助于高职院校市场营销专业向纵深发展而有效地推动市场经济发展而做好人才教育培养服务。

2.营销专业的高职生渴望快速成长成才的个体性诉求

从高职院校的市场营销生源来看，市场营销专业的学生大部分已经成年化，他们是生活在市场经济繁荣发展的新生的一代，富有创新力，聪明活泼，个体主体意识很强，渴望通过自我不断地努力而得到社会、学校、家庭以及他人的认可。如果在市场营销教学活动中，专业课程教师过于对市场营销专业高职生的学习活动控制和主导，就会引发他们对专业课程教师形成不满情绪，进而导致他们对市场营销专业活动处于地处状态，那么，就不利于市场营销专业教学活动的有效开展，也不利于营销专业高职生渴望成长成才的个体性诉求，势必形成一种恶性循环更不利于高职院校的创新性进一步发展。因此，这要求对高职院校的市场营销专业课程强化教学改革，以转变专业课程教师的教学理念，让他们认识到新生一代高职生的内在学习潜力和动力，从而革除教师为主的教学活动弊端而采用以学生自主学习为主的翻转课堂教学模式，以最大化来引导市场营销专业的高职生掌握适合自己的学习方法去不断完善自我专业素质，从而实现自我为市场经济服务的人生价值目标。

二、翻转课堂在市场营销教学中应用的途径

1.借助于现代多媒体信息教学辅助工具以激发学生的学习兴趣

当下的高职院校市场营销专业的高职生是新生的90后，他们的成长历程可谓是和多媒体信息技术发展相伴而随的，同时，多媒体信息技术具有集合视频、音频、图片和动作等为一体的优势，它们不断地以强大推动力更新着高职生的视域空间和平台，这就决定了高职生对多媒体信息技术充满了浓厚的兴趣且其日常性生活活动已经离不开它们，一旦与多媒体信息技术相结合的事物或者活动都能够吸引高职生的注意力和兴趣，从而充分激发出高职生的学习主动性和探索性以高效率地提升其专业课程学习。因此，为了有效地推动翻转课堂在高职院校市场行销教学活动的有效性进展，就需要借助于现代多媒体信息教学辅助工具以激发学生的学习兴趣，同时，专业课程教师给予一定的学习方法引导和帮助，那么，市场营销专业的高职生就能够探求出市场营销专业课程中的有机知识体系和案例拓展关联性，从而掌握系统性的市场营销策略为市场经济的进一步发展提供知识支撑。

例如：在进行《营销策略理论》这一专业课程教学活动时，专业课程教师不再以专业教材为活动的重心，而是提炼出《营销策略理论》的内在知识点以及逻辑层次结构通过多媒体视频形式予以向市场营销专业的高职生展出，要求高职生根据教师在视频上的教学思路系统性地对所学专业课程的内容进行知识熟悉和理解，而后专业课程教师以市场营销场景案例的形式再一次来深化所进行的专业课程教学内容让高职生进行认真观看，并且专业课程教师以案例视频为基础列出高职生所要思索的问题。这样的多媒体视频辅助教学模式，一下子就改观了高职生对原有课堂教学活动的氛围，并且学习的兴趣点被激发出来去认真熟知所进行的课程内容并认真观看案例视频演示，而后结合理论知识以及案例现实状况去发挥主观能动性思考教师所留下的问题，最后专业课程教师对不同学生的激烈谈论和争执进行了总结和启示，思考题的答案自然而然地清晰再现，不仅增强了高职生的学好专业课程的自信心，而且使得高职生对专业课程教学活动有了新的认知，这也潜在地有助于培养市场营销专业学生的专业素养。

2.开辟第二课堂教学实践活动基地，以挖掘学生的学习潜力

高职院的市场营销专业教学活动不应该拘泥于课堂教学活动的开展，基于高职院校的服务于社会需求的办学教育目标，这就决定了其应该包括向社会延伸的实践教学活动部门，通过实践教学活动市场营销专业的高职生不仅能够进一步深化对市场营销专业理论系统的解读和体会，而且有助于他们与商品具体性的营销实践现况有机结合起来而增强他们的市场营销应对技能。这就需要专业课程教师与有关的社会行业商品实体单位进行有机的教学合作洽谈，形成以社会行业商品实体单位提供学生实践基地为基础和学生提供市场营销策略智力支持为结合的有机合作办学模式，通过社会所提供的不同商品市场营销岗位锻炼促使高职生的市场营销潜力得以最大化发挥，并强化他们对从实践角度对市场营销专业课程理论知识的进一步拓展和完善，从这一层面来说也实现了高职院校培养社会所需求的专业技能人才教育目标。

三、结语

在高职院校的营销专业教学活动中引入翻转课堂策略，是高职院校营销专业课程教学改革的现实性要求，也是高职生渴望进一步提升自我探究和思索能力的个体性需求，更是当下商品营销市场全面性发展的人才性需求。只有在高职院的营销专业教学活动中强化翻转课堂教学模式，营销专业的高职生内在学习能力和创造能力才能够有效地被挖掘出来，才能够增强高职生学习营销专业的自信心和兴趣，从而推动高职院校培养出大量的适应市场经济发展需求的高素质营销人才。

参考文献：

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