论独立学院家庭经济困难学生心理健康现状及对策

吴晓宇

（苏州大学应用技术学院，江苏苏州，215325）

摘 要：伴随着我国高等教育的快速发展，独立学院应运而生。在独立学院学生绝大部分家庭条件良好的客观环境中，家庭经济困难学生既具有普通高校家庭困难学生的心理问题共性，又有其自身特殊性。基于此，本研究尝试对独立学院中家庭经济困难学生心理健康问题进行梳理，并根据分析结果提出对于家庭经济困难学生心理健康问题的对策，以促进独立学院的学生资助工作及独立学院家庭困难学生的心理健康教育。

关键词：独立学院 家庭经济困难学生 心理健康 对策

伴随着我国高等教育的快速发展，为了擴大高等教育资源，独立学院应运而生。独立学院给高校教育带来新的活力的同时，其缴费上学制度的改革与实施，却也给贫困家庭的学生带来了更大的负担。家庭经济困难学生，是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金难以支付其在校学习期间学习和基本费用，或支付相关费用很困难的学生。目前独立学院家庭经济困难学生人数正呈快速增长趋势，家庭经济困难学生心理健康方面的问题显得日益突出。

一、独立学院家庭经济困难学生心理健康问题梳理

独立学院因学费比较高昂，家庭富裕学生相对较多，家庭经济困难学生落差感增强，心理问题也会更为突出，而人际交往障碍甚为普遍。以往采用 SCL-90 的相关研究表明，独立学院的家庭经济困难学生心理健康水平低于非家庭经济困难学生，更落后于全国平均水平。主要的心理健康问题有以下几个方面：

第一，自卑心理。在独立学院，家庭经济困难学生由于经济拮据，与那些经济条件好、不愁吃穿的同学容易形成巨大反差。大部分家庭经济困难学生来自贫穷的农村，他们接受的教育和自身综合素质与其他城市长大的学生也存在差距。为此，他们缺乏自信心，总觉得低人一等，常常自惭形秽，形成处处不如人的自卑心理。

第二，嫉妒心理。部分家庭经济困难学生会因为觉得生活境遇不如其他同学，既羡慕别人经济情况好又不满为什么自己的条件差，容易产生嫉妒心理，甚至陷入恶性心理循环而难以走出。在独立学院，家庭经济困难学生会产生较大的落差感，容易产生嫉妒心理。家境宽裕学生时而表现出的物质优越感，往往会刺激到家庭经济困难学生脆弱的自尊心。

第三，焦虑抑郁心理。伴随着家庭经济困难学生的自卑心理，往往让其容易产生焦虑心理。有人会觉得家庭经济情况难以保证自身学习而焦虑，有人对于自己还要消耗掉家庭主要收入来源而感到内疚且焦虑。这些同学在入学之后，切身感受到与其他学生在日常生活消费、人际交往等方面的差距，如果没有有效的自我调节，往往就会表现得沉默寡言、不想跟人交往，慢慢失去学习的兴趣和动力。

第四，敏感心理。独立学院家庭经济困难学生往往比一般同学自尊心更强，会担心别人因为自己家庭经济困难而看不起自己。面对家庭经济困难的现实，他们一方面希望能够得到学校、老师和同学更多的支持与帮助，一方面又不太愿意让别人知道自己家庭的经济困难情况而保住自己的脸面。内在对补助的渴望与外在“保面子”需求的冲突，容易导致独立学院家庭经济困难学生出现敏感、多疑心理。

第五，消沉、麻木心理。独立学院的大部分家庭经济困难学生在高考填报志愿的时候，并没有对将来要面临的学费问题做出全面、客观的判断，往往凭借对本科院校的憧憬选择了独立学院。而当他们面对每年高额的学费时，部分家庭经济困难学生可能会认清现实的残酷，慢慢磨掉锐气，丧失斗志，无法获得充足的进取动力，甚至出现偏激行为。

二、独立学院家庭经济困难学生心理健康问题对策

1.建立多渠道扶助家庭经济困难学生的机制。要从实际需要出发，采取有效措施，不断完善资助体系，帮助他们解决经济困难。进一步加大奖学金力度和覆盖面，探索设立专门用于奖励优秀家庭经济困难学生的奖学金；努力拓展校内外勤工助学岗位，形成多形式、多渠道的勤工助学活动并完善相关的保证机制；动员全社会广泛参与，建立依靠政府、学校、学生和社会各方面共同努力的家庭经济困难学生资助体系。

2.对家庭经济困难学生开展积极的心理疏导。独立学院应该建立健全心理健康教育和咨询体系。面对全校开展形式多样的心理健康教育活动，建立适合自身实际情况的课程体系，让全体学生了解心理发展变化的规律，掌握心理调适以及消除心理障碍的有效方法。同时针对家庭经济困难学生的特殊情况，在保密的前提下建立需要特别关心困难生库，给予科学有效的指导；提供安全、畅通、有效的渠道，对家庭经济困难学生中具有心理问题的单独进行心理咨询，予以解决。

3.改善育人环境，建立和谐的人际关系。独立学院要重点加强班级、宿舍的整体建设，充分发挥学生组织的作用，积极开展心理互动活动，为家庭经济困难学生营造良好的环境氛围。通过同学之间、师生之间的团结友爱，让家庭经济困难学生感受到集体的温暖，使他们有一种对集体的归属感。同时要使他们认识到人际交往的必要性和重要性，鼓励他们积极参加各种团体活动，融入到集体中来，建立和谐的人际关系。

4.构筑家庭经济困难学生能力提升体系。这部分学生除了解决自身的经济困难外，更需要锻炼自身的能力，提升自身的竞争力，同时要学会感恩，帮助他人。可以创建志愿服务团队，实现自助助人目标，让他们学会感恩，懂得助人。家庭经济困难学生是一个比较特殊的群体，往往不能充分发挥主观能动性 ，认清自我。所以独立学院可以从大一新生开始，开展家庭经济困难学生职业生涯规划，让家庭经济困难学生转变就业观念 ， 以主人翁的姿态投身到就业竞争中。

总之，要针对独立学院家庭经济困难学生的具体心理特点，在建立有效的资助体系帮助他们的同时，重点关注他们可能出现的心理健康问题，构筑家庭经济困难学生能力提升体系，尽量使每一个家庭经济困难学生能够快乐成长。

参考文献：

[1]吴伟华.独立学院家庭经济困难学生与非家庭经济困难学生心理健康状况调查与分析[J].南昌教育学院学报，2011，26（8）.

[2]曾玲.高校家庭经济困难学生：心理状况及教育对策[J].黑龙江高教研究，2005，（5）.

[3]管金标.大学思想政治教育与心理健康教育结合的探讨[J].中国市场，2009年第一期.

[4]王静.论高等学校家庭经济困难学生的心理扶贫[J].高等农业教育，2005，（5）.

基金项目：本文为2014年苏州高职高专院校学生工作立项课题：“家庭经济困难学生心理困境的成因与疏解”（编号SGZXB201428）研究成果