创设情境教学法在小学语文教学中的应用

张彦红

摘 要：小学语文学习不仅是包括对词汇的应用，还包括了文章的阅读和理解。创设情境教学环境可以营造出良好的学习氛围，使学生完全投入到学习，有助于提高阅读理解能力以及词汇积累能力。创设情境教学具有多种方式，需要我们根据学生实际情况来确定情境教学方法。因此，本文先分析创设情境教学的意义，然后结合相关教学的方法来提高小学语文教学水平的目标。

关键词：小学语文；情境；創设；应用

一、创设情境教学法在小学语文教学中的意义

情境教学法是一种对文章背景、核心内容高度还原的教学方法，它主要利用情境的创设来营造文章所要表达的背景环境，让学生有利于在课文背景去思考问题[1]。这样才能使学生阅读理解能力提高，具体分析如下；

1.透析课文内容营造背景环境

情境的创设主要是根据课文的时代背景来进行的，还原了课文的年代环境。通过透析课文的时代背景，能够让学生用当时的心境去体会课文所要表达的情感和内涵。因此，情境教学方法有助于学生了解当时的时代背景，加深对课文内容的理解和学习。

2.提高课堂气氛调动学生热情

传统的小学课堂教学主要让学生学会积累好词好句，理解课文表达的思想情感等。

课堂的氛围过于呆板和沉闷，教学内容格式化严重，很难调动学生的学习积极性。然而情境教学是一种学习环境的创设，让学生身临其境去体会课文内容，不仅于课文表面的知识，还可以充分调动学生的学习热情，使学习逐步发挥提高。

3.完善教学内容优化教学方式

情境的创设能够让教学内容变得丰富多彩。首先，情境创设可以还原课文的背景年代，使得教学内容不再浮于课文的表面，而是深刻透析课文内容，让教学内容更符合课文实际[2]。其次，情境创设是一种新型的教学模式，在创设情境过程中，学生和老师可以增进交流和互动，共同理解和营造课文背景环境，弥补了传统教学模式单一枯燥的缺陷。

从上述分析中，我们可以看到情境教学对于提高小学语文教学水平的意义。它是一种非常有效的教学方式，提高情境教学学生可以开拓大脑思维，提升学习热情。同时，情境教学优化了教学模式，摆脱了传统教学单一枯燥的缺点。因此，我们需要重视小学语文教学的情境教学创设。

二、小学语文教学中情境教学存在的问题

在看到情境教学的重要性后，我们知道只有加快创设良好的情境教学环境，才能真正提高小学语文教学水平。可是，当前小学语文情境教学还处于试验和研究阶段，情境教学方法还存在一些不足的地方。

首先，情境创设需要老师深刻了解课文的内容和含义，掌握课文的时代背景，才能还原出课文所要表达的时代背景和文化内涵。这就要求老师具备高超的专业知识和技能。可是，当前小学老师的专业素质和文化内涵还不高，学校缺乏对老师专业技能的培训，造成老师的专业水平低，对于课文的理解能力不够深入，导致教学缺乏专业水平[3]。

其次，情境创设需要相关教学工具进行辅佐。但是，很对学校对于教学设备的引进不够重视，认为只要老师把课上好就能完成教学的错误想法，这不利于小学语文课程的教学。先进的教学设备能够为老师设计出合理的教学课件，通过设备的演示来提升教学的质量，还缺少了这些教学设备，使课堂环境就会相对枯燥乏味。

最后，情境设置需要充分调动学生的学习热情。而当前的情境教学只追求形式，忽视了课文的内涵，导致情境带入感不强，学生很难做到完全投入教学中，降低了学习的效率，不利于情境教学的实施。

三、改进情境教学法在小学语文教学中的应用

通过上述有关情境教学问题的分析研究，当前情境教学法在小学语文教学中还存在一些问题，需要我们制定出合理有效的改进方法，才能发挥出情境教学的优势。因此，本文将结合小学语文教学进行分析，提出一些改进的方法。

教学的目标和难点：通过圆明园的辉煌和毁灭进行鲜明的对比，让学生铭记历史教训，记住国家的耻辱，同时为国家的振兴做出贡献等。教学过程中，加强学生对于历史深刻涵义的认识，把握历史教训是课程教学的难点。

教学内容：本文主要采用情境教学模式来进行课文的学习。首先，老师先明确课文的主要是什么，然后再考虑情境的创设[4]。我们在创设情境时，需要对圆明园的历史进行深入的了解和探究。另外，老师竟可能去实地走访一轮圆明园，通过切身体会历史，才能真正创设出合理的教学情境。

通过对圆明园历史的深入了解后，老师可以利用先进的教学设备，如多媒体教学设备进行课件和视频的制作。将部分圆明园的历史制作成小视频供学生课前学习，然后在正式上课时，老师通过演示课件来引导学生进入圆明园课程的学习。

比如，老师通过多媒体播放一段圆明园的辉煌历史，让学生感受圆明园的辉煌成就。然后老师向学生提问，让学生说出看到的圆明园景象。并组织小组合作，在课堂上演说圆明园内的辉煌景色。通过学生的自我演说，老师将学生缓缓带入到圆明园的历史教学当中。

随后，老师转变语言，用沉重的语言来描述八国联军侵华的历史，并解说圆明园在其中受到的伤害。同时，老师可以让学生了解圆明园的毁灭后，通过课堂进行圆明园历史的再现重演[5]。学生们将历史重演的过程中，会渐渐融入到当时的历史背景，从而加深对历史背景的理解。历史的重演让学生身临其境去体会历史的残酷，让学生铭记历史教学，树立爱国救国的精神。

四、结语

综上所述，情景教学有利于小学语文课程的教学，促进了教学的质量和效率，我们要重视对情境教学的研究和运用。在教学过程中，情境教学是一种有效提高教学模式，给于现阶段小学语文的情境教学提高很好的改进方案，从而促进小学语文情境教学。

参考文献

[1]刘界玉. 创设情境教学法在小学语文教学中的应用探微[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017，18（2）：0003-0003.

[2]潘会秀. 创设情境教学法在小学语文阅读教学中的应用探讨[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016，21（36）：241-242.

[3]王玉银. 小学语文课堂教学中情境教学法的应用与情境创设方法分析[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2015，24（28）：004-004.

[4]吴海燕. 刍议创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2016， 10（20）：216-216.

[5]刘巨堂， 杜玉凤. 探析情境创设教学法应用于小学语文教学中的途径[J]. 中国校外教育旬刊， 2017，22（6）：62-63.