浅议建构主义教学法在高中语文教学中的导入

宋学格

摘要：高中语文教学在学生教育阶段的作用十分的重要。目前关于高中语文教学方法有很多种，根据笔者的实践经验，较为推崇建构主义教学法，建构主义教学法，对营造和谐的语文课堂以及学习环境两个方面较为重视。在本文中，笔者主要从建构主义教学理论及其构成要素入手分析，分析建构主义教学理论在高中语文课堂教学的必要性，并深入探讨建构主义教学法在语文课堂教学中的实践运用。

关键词：建构主义教学法；语文教学

一、建构主义理论、高中语文“课程场”与主体参与

建构主义认为，认识不是人脑对事物直接的、简单的反映，而是以原有知识为基础，在主客体相互作用中建构而成。在认识论基础上，建构主义提出学习实质上是一种“意义建构”的独特观点。以“建构”观念取代传统的“反映”观念，更能体现学习的本质特征。因为“反映”是从客体角度看问题，强调学习作为一种认识所具有的客体性和符合性；而“建构”则强调主体性和选择性，指出学习作为一种认识是主体能动选择、主动建构的过程，其中心在于学生的“学”。

所谓“课程场”是指由教师和学生相互作用、启发、激励，围绕课程主题所形成的学习氛围。高中语文“课程场”由理解、沟通、主体参与、互动四个活性因素构成。它们是形成课程机制不可或缺的因素，也是建构高中语文“课程场”的基本内容。引入建构主义理论，通过教学组织、设计营造高中语文“课程场”，使高中语文课程既能激发主体参与，又能让学生掌握基本知识和技能，是提高教学效果的关键因素。……