初中作文教学探索

吴炳霞

从事语文教学多年来，深感作文教学的棘手。每次上作文课，心情就特别沉重，面对一群无精打采的学生，一个个紧锁的眉头，一双双忧怨的眼神，一声声痛苦的叹息，我心如刀割。学生咬破笔头，茫然四顾，不知该如何下笔。每每写出来的文章语句不通、层次混乱、字迹潦草、错别字多，到底是什么原因造成这种局面呢？出路又在哪里呢？下面我就谈谈我个人的见解。

一、初中生作文的困境

1、阅读面窄。《初中语文新课标》中规定 “ 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 ” 因此，语文学习的主要功夫在于 “ 读 ” 。好的词语、优美的句子、精巧的构思等等，这些都离不开读，在读中去感悟、品味，从而吸收和借鉴。然而很多学生平时阅读得很少，交流得很少，所以有一部分学生竟成了“功能性文盲”。既然成了“功能性文盲”，又怎能写得出神情兼备的佳作呢？只有“读书破万卷”才能“下笔如有神”，这是颠扑不破的真理。

2、洞察迟钝。初中生正处于智力发展的关键时期，而由于他们大多好动、贪玩、思想懒惰，坐失知识积累的良机而不知惋惜。他们常处在一种漫不经心的状态中，大脑皮层的传导机能不够灵敏，对事物的观察和信息的捕捉能力薄弱，即使观察也不能做到“五官”开放，有的甚至视而不见，听而不闻，因而他们在写作中也就不能绘形绘声、绘色绘味地反映出事物的具体形象本质特征。

3、词语贫乏。大部分中学生由于阅读不广，交流不多；加之学习动机弱化，缺乏对生活周边事物的有意识的观察；又因对教材范文没能熟读精读，文学大师的语言不能铭记于心、灵活运用；自身内部语言的发展又显示着后天不足，不少人成了“功能性语盲”，写作如同欣赏戏曲一样，眼高手低。搜索枯肠、绞尽脑汁，不能运用准确的词语来表情达意，遣词造句功能低下，导致文句不连贯畅通，严重影响文章的表现力，失去诱人的魅力。

4、望而生畏。学习是一种艰辛复杂的脑力劳动。俗话说体力劳动费力，脑力劳动伤神。有的学生感叹：“不怕学语文，就怕写作文。”孔子说“苛政猛于虎”。有的学生对作文的害怕，简直可以套用这句话，改为“作文猛于虎”。这种消极的、低调的写作情绪、学习语文观，严重地抑制着大脑皮层的思维活动，极大地阻碍着创新作文兴趣的产生。

二、指导写作的一点体会

上述种种现象严重地制约着作文的写作，影响着作文的质量和档次。我想就我在教学中的一些感悟谈谈我的看法：

1、强化阅读。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，我大力鼓励学生读书，在班里掀起强烈的读书活动。首先：班内实行阅读比赛，每人每周至少背诵一首古诗词，每月至少阅读一部中外名著。每月开一次读书展示会，并写下内容介绍、佳词美段、阅读体会。“生平多阅历，胸中有丘壑。”其次：利用语文课前三分钟，让学生朗讀自荐的美文。引导学生 “五官开放，身心兼备”，“去分析各种感觉和知觉”。再次：上好实践活动课、办手抄报等。这样，既培养了学生的阅读能力，又训练了写作技巧，更重要的是能够取长补短，积累了词语，丰富了语言仓库。一旦提笔，便“为有源头活水来。”

2、 巧用仿写。提高语文水平，应牢牢把握五个字，“听”、“说”、“读”、“写”、“想”（林炜彤先生语）。提高写作水平，应多读多写，读写结合。而我所面临的学生，总是积累的材料太少，作文总是很困难。因此，在教学中，我常叫他们先仿写，从句到段到篇。尤其是古诗文教学后，鼓励学生结合生活经历大胆尝试仿写。起初，学生惊疑：要我们写古诗文？别把我们想太能干！我便拿出实例引导，拓展学生的思路。逐渐的，学生思维活跃，思路拓宽，想象丰富。

还记得一作文特困生，曾经写任何一篇文章，不会超过200字。但在学完《孙权劝学》后，感触很深，随后仿写了《郑母劝学》。

“余忆童稚时。厌书也，见之则恶。自以戏为乐，不使学。

一日中，吾正戏，母怒曰：‘‘汝今已大，因以学为重，不可再戏。

吾辞以厌书。母谓吾曰：吾欲汝为学士也！汝言厌书，孰若吾？吾少时常读书，获益匪浅。汝常读书，不亦获乎？

吾乃始就学，自是见书则读，读到必写，猎史经见往事。

父母奇之，母益其然也，市书至家，吾看之大有所益。

及友至吾家，与吾戏，大惊曰：“汝今者才略，非复吴下阿蒙。”吾笑曰：“士别三日，即更刮目相待。”友曰：“佩服，佩服。”话尽与吾别。

郑母曰：苦心人，天不负，有志者事竟成。”

之后，该生作文水平日益提高。面对作文，他欣然微笑。

在仿写中，优秀习作举不胜举。仿写古诗文，能灵活地掌握文言词汇的用法，深刻地领悟古诗文的内涵，大大提高语言的概括能力。

3、展示佳作。俗语说得好：榜样的力量是无穷的。充分利用“真我风采展示栏”，展示学生优秀习作，并将习作分期编辑，再通过评优发奖，表彰鼓励的手段，使一般学生产生羡慕心理，使获奖者有荣誉感、自豪感。这样做能激发全体学生探讨创新作文热情和欲望，不断提高写作水平，写出较好较美的文章来。

4、消除顾虑。善于捕捉每一位学生作文中的闪光点。对于作文能力差一点的学生，夸大其优点，适当降低评判他们作文的标准，尽力让每一位学生能有作文在“班级优秀作文集”中展示。有时，也将优秀作文让学生誊写张贴在张贴栏，力争消除他们“作文之难，难于上青天”的畏惧心里。

这些，是我在语文教学中对学生进行写作指导时一些不成熟的做法。“大匠能予人规矩，不能使人巧。”（孟子语）今天来说，我们老师应当不仅能传授“规矩”，而且也能教人生“巧”。每位学生的作文都有一定的闪光点。我们应当善于捕捉这些闪光点，重新评价，不断修改、点拨、引导，使他们的思路活起来，技巧灵起来，作文更加靓丽起来。