思想品德课复习方法之我见

马生智

思想品德课复习课量大、知识点多，而且理论性、灵活性强。在毕业思想品德课的复习阶段，如何提高复习效率，在有限的时间内全面提高教学质量，是每一位毕业班教师都需要思索和解决的问题。在此，笔者就这一问题谈谈自己的看法。

一、全面复习，夯实基础

全面复习，也就是要求全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本事实。目的是通过全面复习，能够对思想品德课的所有知识点有一个全面的了解，夯实基础，就是搞好复习的前提。首先要通读教材，对教材各章节有个既全面又具体的认识。其次，要主动记笔记。对课堂教学中老师讲明的重点问题和理解的要点，要及时地标注到课本上。比如：把问题记到答案的旁边；划出段落中的关键词、句，标上序号①②③等。课堂上的笔记要简练，自己能看明白就行，但课后要及时再加以完善；如果老师有详细的板书，就应该在笔记本上认真记好笔记。再次，要主动记忆和及时巩固所学知识。有的同学认为能力题不需要记忆，不要背诵，只要查查资料、翻翻书，理解就行。其实不然，从多年的考试来看，没有基础的理论空洞的，没有根据的。所以要走出这一误区，要及时复习，强化记忆。在结合自己的生活体验，理解知识的基础上巩固所学知识是十分必要的，当然应避免死记硬背。复习要采用多种记忆方法，运用多种方式巩固知识。第一轮复习如果对以上内容没有打好基础，必须要注意在后面的復习中及时加以弥补。

二、立足课本知识，方法灵活多样

思想品德课实行改革后，很多人错误地认为所学知识与现实相脱节，书本可有可无。事实上，不管中考题目多么灵活、开放，最终还是“理在书中”。而且，考试绝不回避对书本主干知识的考查，主干知识考了还可以再考。这就启示我们，复习必须立足课本，重点放在用好、用活书本上。要针对新教材知识点比较分散的特点，依据《课程标准》和中考说明，引导学生加强对知识的理解和整合，学会对知识结构的自我构建，学会对相似或相近等易混淆知识进行区别和联系的梳理。如法律知识方面的复习，对公民与人民、名誉权与荣誉权、法定继承与遗嘱继承等的区别和联系，可通过知识抢答、游戏接龙等各种行之有效的方法，激发学生掌握课本知识的兴趣，并可利用书本图表、阅读材料进行质疑、拓展，努力培养学生的想象力和发散思维能力及提高分析问题和解决问题的能力。

根据考试紧密联系学生生活实际的考查特点，对书本基础知识的落实，决不是纯知识的机械记忆或简单累积，而是重视对社会实际和生活实际问题的运用分析。因此，教师要善于将主干知识的复习巩固和开发与学生已有的生活经验、生活话题相联系，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。如讲爱国主义精神时，可结合汶川大地震中，全国人民齐心协力、众志成城、重建家园、共赴国难的民族精神来讲解，增强讲解的生效性和针对性。

三、复习课不仅要精讲，更重要的是多练

复习课不能只让学生伸耳听、用眼看，更重要的是动脑想、动口答、动笔写，否则难以促成知识向能力转化。所以，复习课应该让学生在练中巩固、理解知识，在练中培养分析、解决问题的能力。不否认“阅历多、见识广”，让学生多做训练题，见识更多的各地考题，有助于学生积累考试经验。但是，学生时间有限、精力有限，这就要求教师一要精选习题；二要对学生容易出错的题多练；三要在复习中注重训练学生审题的思路，答题的方法，使学生通过对典型问题的分析，融会贯通，达到举一反三、触类旁通的效果。

四、加强解题技巧训练，提高思维能力

近年来，思想品德考试题中相应地提高了能力考查的层次，因此教师在复习中，一方面要狠抓基础知识的巩固提高，另一方面要对学生进行解题技巧的方法训练。解题应审清题意，抓住关键，找到突破口，明确重点，突破难点，理论结合实际，行文做到准确简洁、层次段落分明、逻辑结构严谨。如对选择题的解决，教师可指导学生灵活应用排误法、择优法、逆推法等；简答题要求简述要点；论述题较难，要仔细通读并研究材料，通过实例并结合所学知识加以论证。论述题对学生的综合能力要求较高，难度较大，训练时要指导学生学会审题，理解题意，善于挖掘隐性观点，使材料和观点有机结合，完整地解答问题。

同时，教学要联系学生实际，面向丰富多彩的社会生活，重视利用学生已有的生活体验，围绕学生在生活中存在的问题，关注社会热点，有意识地培养学生把所学知识灵活地运用于实践的能力和分析、解决实际问题的能力，帮助他们养成良好的思维习惯，提高他们的社会适应能力。

以上是我从事思想品德教学工作的一点心得体会。“千里之行，始于足下”，相信同学们只要掌握科学的复习方法，一定会收到满意的效果。