春风化雨 润物无声

姚菲菲

摘要：美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松、更加迅速。”英语教学呼唤情感，让情感充满英语课堂，以情来拨动学生的心弦，进而提高英语教学质量。

关键字：面向全体；因材施教；情感教育

《英语课程标准》指出：“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”因此，我们在传授知识的同时，也要关注情感的渗透。

一、创设情境，以情引情

阿基米德说过：“给我一个支撑点，我将撬起整个地球。”在英语教学中，也应该有一个点---生活。生活中孕育了丰富的教育资源。英语教学必须基于学生的生活。而这个点放于具体的课堂中就是情景。它是生活的缩影，是生活的放大镜。这个点，成为学生学习的支撑点，学生于景中学，于景中用。教师把静态的知识设计成动态的生活经历，每一句话都是生活的缩影，当课堂上流淌着清新的生活之源，充盈着孩子们的幸福生活时，我们的孩子会在英语生活这片广阔的天空下自由翱翔。如何创设情境，以情引情呢？

1、利用直观教具，创设情境。利用直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，在课堂教学中，我们可以充分利用音乐、投影、实物等教学载体，促进和推动小学英语学科课堂教学的优化。激起学生热烈的情绪，引起他们丰富的情感体验 ，从而不断地培养学生的学习意识。

例如：在教Greetings时，我用简笔画的形式对Good morning， Good afternoon进行操练。我在黑板上画了一个太阳，东升西落，让学生自己体会上下午的变化。同时加上了对话：T： Good morning，boys and girls！ 学生：Good morning，Ms Yao！还补充了Good night.我利用多媒体设置场景：夏夜，皓月当空，时钟指着9：00， 虫子在鸣叫。形象的画面，为学生创设了夜晚的情境，一下子就把学生带到了晚上。然后与学生进行对话：A： Go to bed now. B： OK. Good night.这样就把抽象的东西放到了真实的生活环境中，学生不仅学得有趣，而且对词语的意思理解也更深刻。学生在学习中激发了情感，产生了相应行为，顺利达成教学中的情感目标。

2、利用肢体语言，吸引学生注意力。一个好的教师，就是个好的导演，能充分运用自己的动作语言来引导学生，激发学生的学习潜力，鼓励学生热爱学习，热爱生活。利用体语这种直观的手段，可以使英语课上得生动活泼。在教单词或句子时，老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作，用夸张的朗读语调，孩子们会比较喜欢。比如在教数字单词“one、two、three、four…”等词时，就可以教学生做动作，学生就很容易地说出这个单词。利用肢体语言还能吸引学生的注意力。

3、利用游戏，激发学生学习兴趣。孩子与游戏有着天然的联系。在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。

例如：在讲人体各器官名称的復习课中，学生要会看、听和说head， eye，face， mouth， ear， nose， foot， arm，hand， leg等词，为了避免孩子们厌倦，我设计了这样的游戏：分组“筛选”游戏。让A组学生起立，其他各组同学监督，我用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your nose/hand... please！ 学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面为了获胜而努力把握每一个单词。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。

二、倾注热情，以情育情

爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，每一个教师都有爱，要将爱洒向全体学生，关注每一位学生，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

三、正确评价，以言激情

语言的产生和发展需要环境，而英语作为学生的第二语言，缺乏的是一种交际环境。这便要求教师充分发挥自己的示范作用，课堂上尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，有助于语感的培养。

如：对表现好的，别忘了用Excellent；对表现一般的，也可用Well done来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用I believe you can do it better next time.等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。

四、运用“榜样”，以行传情

榜样即所谓为人师表，进行情感教育，言教不如身教，小学生可塑性较强，学生思想活跃，生性好动，而英语属于语言学科，模仿性比较强。所以作为育人在先的工作者，我们要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。正如俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格是教育工作中的一切。”所以树立仿效榜样是至关重要的。教师的优雅文明的言谈举止；严谨治学的工作态度；精益求精的治学精神；以及循循善诱的教学方法，才能激起学生的“信”以及机对老师的“爱”。

英语教学中渗透情感教育是一个“润物细无声”的过程，教师要持之以恒地影响、考察、评价学生。德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”

“春风化雨，润物无声”，相信在老师们爱心的呵护下，今天的小苗注定长成明天的参天栋梁！