浅谈如何提高高三数学复习的效率

曾世攀

摘要：走进高三，学生即将迎来人生的第一次重大的考试，受到来自家长、老师以及自身的压力，又加之数学本身的学科难度，使得学生在复习中屡屡出现低效甚至无效的环节。如果这样的情况不得以解决，将会极大地影响学生数学思维与综合能力的提高，使得数学成绩难以有效提升，很有可能在高考中不能取得理想的成绩。尽管高考不是决定人生命运的考试，但是它对人生走向产生的影响是不容忽视的，所以在复习中我们要客观分析好实际情况，选择高效的复习方法，提高复习效率，为取得理想成绩做好保障工作。

关键字：高三数学；复习效率；有效策略

数学是一门知识极具抽象性与系统性的严谨学科，尤其到了高三复习阶段，习题的难度有了较大的提升，使得很多同学感到很大的障碍，复习中总是不可避免地出现了一些低效的环节。我发现很多同学无法提高复习效率的原因主要来自于两个方面，一方面是对自身的实际情况不够了解，过于重视对难题的练习，而眼高手低忽略对基础知识的理解；另一方面是复习方法不够科学，没有形成系统的知识网络，使得在做综合性较强的题目时就束手无策。要想提高数学复习的效率首先就要解决这两个方面的问题。那么我将针对自身的经历，浅谈提高复习效率的策略。

一、有效梳理基础知识

以前学过的知识要全面掌握和理解，在心中建立知识网络。打好基础，首先须重视数学基本概念、基本定理（公式、法则）的复习，在理解上下功夫，整体把握数学知识。这部分内容的复习要做到不打开课本，能选择适当途径将它们回忆出，它们之间的脉络框图，能在自己大脑中勾画出来。如函数可以利用框图的形式由粗到细进行回忆。 概念要抓住关键及注意点，公式及法则要理解它们的来源，要理解公式法则中每一个字母的含义，即它们分别表示什么，这样才能正确使用公式。在平时学习时，不要满足于得到答案就行了，而其他的方法却不去研究，尤其课堂上，老师通过一个典型的例题介绍处理这种问题有哪些方法，可以从哪些不同的角度来思考问题。方法没有好坏之分，只是在解决具体的问题时才有优劣之分，更重要的是要关注通性、通法的掌握，而不是仅关注此问题特殊的、简单的方法。

二、科学练习数学习题

题目是数学的心脏，不做题是万万不行的，但摆在我们面前的参考书和题目太多了，根本不知道该做什么样的题，再说备考时间有限，也不可能把书中的题目都做完，这也不现实。我们可以把课本的知识都回顾一遍，抓住根本。在选题上都是以基础题或中档题目为主，要求常规题一定要做熟。做题时我们一定要养成自身良好地读题、阅题习惯，通过读题，分析题意，找到题目的解题突破口，领会题目考点核心，这对解题有很大的帮助。 而且在做题的时候要养成规范解题的习惯，力争减少非智力因素引起的失分。此外，我们每个人都应该准备一个错题集，如果做错了题目，不管发现什么错误，也不管是多么简单的错误，都收录进来，并分門别类，没事的时候就看一看做一做，这是一个自我反省，更是一个自我提高的好方法。

三、健康调整备考心态

高考不仅仅考查的是我们的文化知识，也是对心理素质的考验，要提高复习数学的效率，一定要养成良好的心态。以下“三不要”就是要做的：不要怕。不要把高三视为畏途，患得患失，不要总是担心自己不能顺利地走下去，或是担心自己明年的高考考不好怎么办。怕字当头，百事难做，容易做成的事也要做不成了。横下一条心往前闯，抖起你心底 “壮士一去兮不复还”的勇气。不要烦。高三作业量大，压力繁重，休息时间少，这时候容易产生烦躁。跟朋友或亲近的师长倾诉，做做运动，暂时放下难题，换一个学科，做一点家务，听一小段舒缓的乐曲。这些方法都可以试一下。“烦躁”“烦恼”的频频来袭，其实正是我们心灵不够强大的表现，提醒自己：超越和成熟就在此刻此事，跳开一些看待眼前的小小烦恼，“必须跨过这道坎”，不是吗？试回忆，你还能清楚的记起上半年甚至上个月上周的“偌大”烦恼吗？时间能洗涤一切，而心灵强大的人能拨快时钟，更干净利索的把烦恼消化掉。不要悔。有的同学高一高二荒废时间过多，基础没有打牢。高三复习时常会感到漏洞百出，因此懊悔不迭。套用鲁迅先生的话来说--真的猛士，敢于直面充满缺陷的人生。记住，天桥底下跑江湖的踩钉板吞刀剑可能还有几回博一两个硬币，但天底下可没有人花钱买你的自我折磨，更没有人为你的自我折磨喝彩助威。

结语：以上是本人的浅薄见解，总而言之，提高复习的效率是提高数学思维与综合能力的保障，也是提高数学成绩的有效途径，只有取得了不错的数学成绩，才有可能取得理想的高考成绩，进入目标的大学继续深造，所以在复习中想方设法提高复习效率是十分必要的。在今后的复习中，我们要客观分析自身的实际情况，加强对基础知识的理解与掌握，形成系统的知识网络，并对做过的习题做好总结与数理，形成有效的解题思维与解题方法。同时保持信心与恒心，在复习中面对困难迎难而上。

参考文献

[1] 张辅，孟世才.创新学习课堂教学设计[J].重庆教育学院学报，2005（6）.

[2] 王颖.高中数学课堂有效教学的研究[D].云南师范大学， 2009.