语文作文教学困境与对策研究

张爽

摘 要：当前作文教学存在一定难度，语文教师时常一筹莫展，教学效果不佳，因而严重影响作文教学质量的提高。文章主要针对语文作文教学现状进行分析，并从完善作文教学模式、提高作文教学效率，开拓学生思维、营造积极的写作氛围，重视作文指导、激发写作潜能，引导学生联系实际生活、学会感悟生活等方面，研究提高学生写作能力的对策。

关键词：作文教学；困境；优化；对策；语文教学；作文能力

中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0018-02

一、前言

每年中考、高考，作文都占语文分数的40%左右，可见，作文教学在语文教学中占有非常重要的地位。因此，许多家长非常重视孩子的作文水平。但是，当前作文教学存在一定难度，语文教师时常一筹莫展，教学效果不佳，因而严重影响语文作文教学质量的提高。语文教学大纲对中学作文教学有这样的要求：力求有个性、有创意地进行表达，根据个人特长和兴趣进行自主写作。要达到这样的要求，语文教师就要及时更新教育理念，变革教学方式。如果语文教师在教学方法上不及时进行优化，就会使学生对作文渐渐失去兴趣，导致作文能力一直停滞不前甚至退步。本文主要研究语文作文教学困境及优化对策。

二、当前语文作文教学的困境

在语文教学过程中，部分教师一味地对知识进行生硬的讲解，不太关心学生的学习兴趣与个性发展。这样的教学方式，已经适应不了新形势的需要。研究发现，作文教学存在如下一些困境：语文教师的作文教学模式有待改革，学生无法形成积极的写作状态，学生对教师的评语认识度不够高，在写作时未联系生活实际。这些困境，影响着学生作文能力的提高。

1. 语文教师的作文教学模式有待改革

在作文教学过程中，部分学生的作文水平停滞不前的原因之一，在于语文教师的作文教学模式陈旧。在课堂教学中，一些教师习惯于从网上或是作文书上找几篇例文进行讲解，机械地分析其中的写作技巧、可以借鉴的句子，然后要求学生抄写这些范文，并且在写作时模仿。这样的教学模式，没有结合学生的实际生活，不重视学生的个性与兴趣，所以学生的学习积极性不高。在这样的课堂上，许多教师把重点放在写作技巧上，一味灌输知识点，只盼学生获得更高的作文分数，而不管学生的学习热情。因此，容易导致学生出现逆反心理，学生应付作业的情况经常发生。长此以往，学生的写作水平就会停滞不前甚至退步。同时，教师在开展作文教学时只关注分数，对于学生提高写作水平也是非常不利的。

2. 学生无法形成积极的写作状态

当前，部分学生被动应付，缺乏积极的写作状态。影响写作状态的因素有很多，例如班级的学习氛围、学生的心理状态等。在作文教学中，部分语文教师把写作当作非常严肃的事情对待，使得学生在写作之前就处于比较紧张的情绪中。同时，教师也不注重引导学生多角度地观察生活、记录生活，对自然、社会和人生产生独特的感受，因而学生写作时脑中常常一片空白。在给学生提写作要求时，教师经常从道德制高点出发，让学生书写人间大爱或其他情怀。这样的写作要求，虽然对学生思想道德情操的培养具有推动作用，但有时学生限于自身阅历缺乏丰富的写作素材和真实的内心感受，迟迟不敢下笔。一些学生有较大的心理压力，认为所写内容是在显示自身的思想道德水平。因此，学生写出的作文比较死板，缺少灵性，内容也比较空洞、单调。可见，较大的心理负担，使学生难以形成积极的写作状态。

3. 学生对教师的评语认识度不够高

语文教师时常会让学生依据有关要求写一篇作文作为课后作业，上课的时候交给教师。教师会挤时间对每一篇作文进行全面的分析、评价，经常会在作文的后面写上一些评语。但是，对于语文教师精心写的评语，部分学生时常忽略，浪费了教师的一片良苦用心。尽管有部分学生也去探究这些评语的含义，但限于认知水平，时常难以理解教师的话语，因而作文水平提高缓慢。

4. 在写作时未联系生活实际

作文素材源于生活，教师要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地进行表达。如果在写作过程中与生活实际脱轨，那么作品便成为无本之木，无法感动读者。在实际生活中，每天都会发生许多事情，有各种各样的话题供学生写作时参考。当前，有些学生把大量时间放在书本知识的学习上，疲于应付各种考试，不注重亲近大自然，不注重体验生活，对现实生活缺少真实的感悟。这样，想要从生活实际中获取写作灵感是非常困难的；即使以社会生活为背景进行写作，写出来的文章也会缺乏真情實感，与生活格格不入，干瘪无味。因此，学生写作能力无法得到有效提升。

三、提高学生写作能力的对策

写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。教师要完善作文教学模式，提高作文教学效率；开拓学生思维，营造积极的写作氛围；重视作文指导，激发写作潜能；引导学生联系实际生活，学会感悟生活。

1. 完善作文教学模式，提高作文教学效率

在改革作文教学模式时，教师一定要基于学生的实际情况，要对整个学期的写作计划进行灵活安排。例如，在初一这个学习写作的起步阶段，教师可以让学生写语文教材中某几篇课文的读后感，或是写观看某部电影的观后感，要求学生写出自己的真情实感，抒发自己的人生感悟；在初二这个学习写作的中期阶段，教师可以适当地传授一些写作方法，同时要求学生写作时有理性精神，思路清晰，能围绕中心选择材料，合理安排结构，做到表达准确生动；在初三阶段，教师要注重激发学生的写作潜能，激励学生进行创造性写作，鼓励学生依据自身兴趣进行创作。俗话说，文如其人。在作文教学中语文教师不能只针对写作技巧进行讲解，还要重视提高学生的道德情操，根据学生的思想动态进行有针对性的教育。例如，教师可以引导学生鉴赏优美的哲理文章，通过精彩的语言和故事吸引学生，激发学生的写作热情，提高学生的道德修养。

2. 开拓学生思维，营造积极的写作氛围

学生写作时的心理状态，对学生写作能力的提升具有重要作用。语文教师是学生学习写作的引导者，担负着开拓学生思维、促进学生成长的主要职责。在对学生进行写作能力培养时，语文教师一定要认真对待学生的内心想法及写作思路。要针对学生的想法和思路给出相应的建议和意见，然后让学生进行自由发挥、创意写作，充分地将自己的观点及思想表述出来。例如，教师给出一个关于成长的写作话题，在学生正式写作之前，让学生以小组为单位进行讨论，探究关于成长的话题有哪些。因为其答案具有不确定性，所以学生能够进行自由发挥，比如可以联系到人的成长、植物的成长、动物的成长等，从而引申到父爱、母爱等话题，使学生的思维得到有效发散。在进行作文点评时，内容或中心思想只要是正面的、积极的，教师都要给予鼓励。同时，教师还要针对作文中存在的问题及不足提出改进意见，以此提高学生的写作热情。只有形成积极愉悦的写作环境，才会提高学生的写作兴趣。

3. 重视作文指导，激发写作潜能

教师要对学生写作进行指导，可以采用以下两种方法。第一，要全面了解学生的学习状况和思想动态，做到对症下药。初中生与小学生相比，对于事物有了一定的认知能力，对于问题有了较为深刻的分析能力，写作技巧与语言表达能力也有了一定的基础。但是，初中生在文章的立意创新与文采上还存在着一些问题。这便要求教师在作文教学中要有针对性地进行指导，让学生创作出立意正确、新颖、深刻、有创意，语言优美、流畅，具有正能量的文章。第二，要注重挖掘学生的写作潜能，提高学生的写作兴趣。当前的作文教学，有时过于强调立意、结构、选材、语言等写作要求，可能会使学生的写作个性遭到束缚，阻碍学生写作潜能的激发，制约学生写作能力的提高。因此，在语文写作教学中，教师要更新理念，倡导“我手写我心”，鼓励学生有个性地表达自己对自然、社会、人生的思考，以此激发学生的写作潜能。

4. 引导学生联系实际生活，学会感悟生活

教师要引导学生在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。要积极鼓励学生进入到实际生活中，感悟自然之美，感悟生活之美。生活能够给学生提供丰富的写作素材与参照范例，促使学生深入思考，迸发写作的灵感。在布置写作任务的时候，教师不仅要让学生以教材上的文章为参照物，还要根据学生对实际生活的感受程度来安排写作计划。例如，教学人教版教材中鲁迅的《故乡》一文时，教师可以让学生写一些情感类文章，表现那些被我们有意无意忽视的感情；在教学朱自清的《春》一文时，教师可以让学生联系生活实际写一写春、夏、秋、冬，细致地描述大自然的美景，从而培养学生保护环境的意识。寒暑假期间，教师可以让学生写一写所经历的趣事，或是看见的趣事。这样，学生会更加关注现实生活，关注生活中的细节，主动积累更多的写作素材。

四、结束语

综上所述，在语文作文教学过程中，教师要重视创新教学模式，完善教学方法，针对存在的问题进行细心分析，并提出有效的解决措施。在作文教学过程中，教师要重视对学生进行科学指导，让学生加大对实际生活素材的利用，使学生摆脱写作带来的烦恼，以此提升学生的写作效率，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。要提倡自由作文，鼓励学生多角度地观察生活，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意、有理性地进行表达。

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