语文教学中的写话现状与对策研究

2017-05-03 11:46林丹
成才之路 2017年11期
关键词:写话教学写作能力语文教学

林丹

摘 要:写话是作文教学的启蒙阶段,打好坚实的写话基础,对提高学生写作水平有着极其重要的作用。应从以下三方面开展教学工作:一是抓住契机,引发兴趣;二是充实阅读,积累语言;三是赞美展示,保持兴趣。

关键词:语文教学;写话教学;积累语言;兴趣;写作能力

中图分类号:G623.24 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)11-0092-01

學生的世界是多姿多彩的,以他们的视野,用笔描绘内心的情感,那是多么愉快的事啊!“九层之台起于垒土,千里之行始于足下”,语文实践活动就是从低年级开始培养学生写话能力,开展好写话教学工作,就能为学生作文写作提供保障。

一、学生写作现状分析

(1)低段学生害怕习作。第一学段(1、2年级)的写话要求是:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,写出自己对周围事物的认识和感想。现实情况是这个学段的学生害怕写作。

(2)低段学生写话弊端显现。弊端之一,画面说明式。教师曾用下面的几幅图让学生以《拔萝卜》为题练习写话。(图略)有学生写道:星期天,小兔子要去拔萝卜,一条小河拦住了去路,刚巧乌龟伯伯经过,乌龟伯伯把小兔驮过了河。这样的描述对于二年级的孩子写话来说过于简单,只凭图片画面,没有展开丰富的联想。弊端之二,脱疆野马式。同样是这幅图,有学生写道:星期天,小白兔在家里和小猴子一起玩捉迷藏,小猴子把自己的眼睛用布蒙起来,去捉小白兔。小白兔可机灵了,悄悄躲在了门后面,小猴子怎么捉也捉不到。他们玩得十分高兴,过了一会儿,小白兔对小猴子说:“我们一起去拔萝卜吧。”小猴子说:“我不去了,你自己去吧。”满文尽是天马行空的想象,少了对图画内容的叙述描写。弊端之三,糅作一团式。绝大多数的低段学生,没有自然段的概念,他们的习作从头到尾习惯性地自成一段,毫无条理之分,没用或者错用标点符号,这在很大程度上影响了习作的质量。

二、学生习作现状产生的原因

(1)缺乏写话兴趣。从目前的实际情况看,大多数学生讨厌写话,惧怕写话,或求助于家长,产生依赖心理。经过调查分析得出的结论是:一是孩子不善于观察,没有掌握观察方法;二是社交范围小,写作的素材少之又少;三是学生词汇量少,会说的字词不会写。

(2)忽视阅读积累。经过调查,班级43个学生,其中20个学生能做到每天在家阅读课外书。阅读的书目更是五花八门,除了童话故事外,就是满页图片的连环画。学生忽视阅读积累,导致写作成了无源之水。

(3)缺少课堂练笔。据调查,低年级课堂教学很少安排小练笔。除了作业中的练笔外,有的教师不愿“找麻烦”,没有认识到读写结合重要性,没有好好利用教材这个优秀的蓝本。

(4)评价过于单一。评价模式单一,一直延续着“生写师改”的单一模式。

三、写话教学策略研究

(1)激发兴趣,提高写作欲望。教师可给学生讲一些作家的故事,激发他们的写作兴趣,激励他们写好作文,争取发表在报刊上。学生语言表达以说为主,有了说的语言,才能成就一篇文章。教师要增强学生说的欲望,经常和学生们聊聊家里发生的事,身边的新鲜事。学生的思维大门打开了,写作的欲望会被激发出来。

(2)阅读积累,生成语言。新课程标准对低段学生要求背诵优秀诗文20篇(段),课外阅读总量不少于5万字。学生如果没有读的积累和生活的积累,要写好作文是不可能的。

(3)立足生活,表达真实。生活是个万花筒,学生们写话的材料也是丰富多彩的,特别是那些感兴趣的事物,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,生活的实践不断丰富着学生的写话内容。因为有了活动时的亲身体验,学生写起来才有真情实感。

(4)拓宽话题,丰富素材。小学低段的写话教学,可以随机穿插在语文课堂各环节的教学之中,如春雨润物一般,把学生带入写话的情境,调动学生用多种感官来感受有意思的话题。多仿写——仿写,是学生最喜欢的写话方式之一。巧补白——能使学生展开想象的翅膀,释放丰富的情感,既促进了语言的积累和语感的积淀,又培养了学生的形象思维能力和想象能力。下面是一个孩子写的《我要飞》: 我要飞——我要飞到大海的深处,听可爱的白鲸唱歌,看那些五颜六色的珊瑚礁。我要飞——我要飞到一望无际的大草原上,去蒙古包坐坐。学生一旦展开想象的翅膀,脑海中就会浮现出新奇的意象。每进行一次训练,他们的想象力就得到一次提升,创新的萌芽就会破土而出。

(5)展示赞美,保持兴趣。兴趣是一种情绪状态,它既可以长久保持,也可能转瞬即逝。为使学生的写话兴趣持久,教师要不断鼓励学生,善于发现学生写话中的闪光点,并及时给予热情洋溢的肯定和鼓励,从而让学生树立起写话的自信心。只有这样,学生才真正体验到写话带来的快乐。

四、结束语

总之,写话是作文教学的启蒙阶段,打好坚实的写话基础,对提高学生写作水平有着极其重要的作用。要注重激发兴趣,提高写作欲望;阅读积累,生成语言;立足生活,表达真实;拓宽话题,丰富素材。这样,学生的作文天地就会变得无限宽广。

参考文献:

[1]柏华.低年段写话教学的实践思考[J].江苏教育研究,2014(07).

[2]李菲.搭建全方位写话训练平台的教学尝试[J].宁波教育学院学报,2009(04).

[3]方绳东.小学低年级写话新思维[J].教育科研论坛,2010(04).

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