用好四种作品，提升习作教学效益

朱艳

[摘 要]习作教学需要努力提升教学效益，促进学生习作能力的提升。教师应灵活运用学生草稿中的作品，借用教师自身的习作，借用之前学生的习作，借用名人大家的作品，就能够盘活课内习作教学。

[关键词]习作教学；学生草稿；教师习作；学生习作；名家作品

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）10-0085-01

当下习作教学一般以这样的结构展开：写前指导、写好草稿、交流修改、誊写成文。如此循环往复的教学方式，显得过于机械而繁琐，也是导致学生对习作产生厌恶情绪的根源。其实，在习作教学过程中，教师完全可以灵活地使用四种作品资源，真正盘活学生的课内习作。

一、以点带面，借用学生草稿中的作品

其实，当下语文教材中的习作编排都与学生的实际生活有着密切的联系，根本无需教师进行过于详实的指导。对此，教师可以运用先写后教的方式展开教学。在这一过程中，很多学生的草稿本中其实就已经蕴藏着不少佳作。教师可以此入手，通过朗读、介绍与评价的过程，让学生在动笔修改之前能夠利用这些佳作进行反思与调整，缩短与优秀学生之间的差距。

如在教学三年级下册习作7时，班中的小李同学写了一篇题为《我有了》的习作，以自己的梦幻为境，想象自己有了孩子之后，作为家长应该有的态度和教育方法，对当下家庭的教育问题进行了反思。教师则将这篇习作朗读给学生听，从而借机明确本次习作的要求：写自己身边的事和想法，要真实、好玩、有趣。……