快乐习作 互动提高

陈礼南

摘 要：激发兴趣，引导学生快乐习作，进行个性化、生活化的表达；观察、体验、想象，引导选材；自主参与，多样评改，个性评价。

关键词：乐写；会写；写好

《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在语文教学中，笔者发现学生作文中存在许多问题，比如说假话、大话、空话、套话，作文中缺乏个性表达，缺乏童心、童趣。我在作文教学中，引导学生快乐习作，进行个性化、生活化的表达，自主参与习作评改，使作文课堂变得富有情趣，充满活力。

一、激发兴趣，快乐习作——乐写

兴趣是最好的老师。让学生愉快学习，在愉悦且放松的状态下写作文，才能表达真实的自我。习作教学，教师要充分激发学生的写作兴趣，清除学生对习作的畏难情绪，通过开展丰富多彩的实践活动，以生动活泼的形式，引导学生在快乐中习作。

1.设立层次渐进目标，鼓起习作的信心

信心是兴趣的基础，树立了写作的信心，才能产生写作的兴趣。但许多教师以成人化的标准来要求小学生习作，拔高要求的结果，只能是学生对作文望而生畏。再者，每个学生的习作能力也有较大差异，如果教师以统一的标准去要求他们，对习作困难的学生来说，也是一种苛求。因此，习作时要注意面向全体，承认学生的差异，设立分层目标，提高习作优生标准，降低学困生习作要求。

习作中，有的同学看到题目无从下手，不知写什么，怎么写，就可以鼓励他把生活中的事记录下来，只要能写出具体事例，就给他作文打“优秀”，而不作过多要求。……