信息化条件下高职艺设专业学生学习方式变革研究

鲁宁

摘 要：信息化条件下，学生的学习方式也随之发生变化，新型的学习方式更便捷、互动性也更强，对学习的促进性也更为自主。在学生的热点学习方式发生的变化的同时，教师也要思考这种变革对自己教学方式的影响，以及对信息化教学方法与手段的思考。

关键词：高职；艺术设计类；学习方式变革；影响

隨着信息化技术的发展，多种学习辅助方式在不断发展，学生的学习方式与学习手段的热点集中在如何让学习便捷性，如何让学习更有互动性成为新型学习方式的发展趋势。

1 信息化技术背景下学生课后自主学习方式调研分析

从本省开设有艺术设计类专业的院校进行问卷调查，了解课后学生的学习方式结构，掌握的学生的学习方式结构以：教师网络精品课程、世界大学城网络学习平台、与专业相关的设计网站、微信、在线直播课堂、微课、慕课、翻转课堂、微博等为网络学习构成形式。从数据表我们可以看，广受学生喜爱最广泛的为相关的专业网站学习，专业网站学习中，知识信息丰富、内容全面、案例丰富，最受学生青睐。其次就是微信学习，微信公众号的关注。微信学习因为其便捷而广受学生的广泛喜爱，可以了解设计公司、设计企业、设计个人发布的与设计相关的知识信息，学生在点击学习后，可以分享链接发送给同学，传播速度快捷，方便，广受学生的喜爱。微课、慕课等学习方式并没有得到学生普遍的青睐，课后使用率较低。而在线直播课堂学习方式的数据却比重较大，广受大三学生喜爱。学校教师公开的网络精品课程使用群体以大一、大二群体为主，因此，学习方式结构的变化也与学生所处的年级有一定的关系。

2 信息化条件中学生学习方式的变革因素分析

2.1 微信学习模式具有使用普及的优势

微信学习有利于加强学习者与教学者之间的沟通，有利于开展异地同步的沟通交流，微信也成了学习课堂的延伸与补充。学习者运用微信与教学者进行沟通交流.利用微信的群聊功能与同学进行沟通交流。通过微信平台教师组建学习群，有利于学生与教师及同学之间展开讨论。通过微信师生之间可以分享自己或他人的设计作品，阅读与学习相关的信息。微信在信息阅读的筛选上，比传统的网页阅读更快捷，通过标题选择点击阅读，筛选性强，相比微课，要花费数分钟的时间来了解课程是否有吸引力，微信对学习内容喜好的判断要便捷快速。

通过微信教学者可以组织学习者进行课前预习、课堂学习、课后提升三个阶段的步骤学习。在课前预习阶段中教师通过“微信”与学生进行沟通.了解学生对所学内容的掌握情况。在课堂学习阶段中通过微信沟通发现学生在学习过程中存在的问题.及时的沟通指点，教学者还可以借助微信工具组建课外学习群。在课后提升阶段中，教学者可以发布学习内容供学生自主学习，还可以提供与学习主题相关的信息进行讨论与延伸。微信作为学习辅助工具，大部分学生群体认为微信学习能够有效地帮助自己获取相关知识，遇到学习问题，能够与教师、同学异地同步沟通。微信学习是一个有效的辅助工具，主要依托于教学者的积极指导与学习信息的发布，教学者的主导地位及学习者的主动学习参与是必不可少的。

2.2 网络直播在线课程互动性强，但商业化的运作让市场良莠不齐

网络直播课堂具有在线性和直观互动性的特点，通过调查了解到，喜爱网络在线直播课堂学习方式的群体以大学三年级学生为主。以腾讯课堂为例，网络直播课堂以直播、在线交流为主要特征。学生对网络直播课堂优点评析如下：第一，直播，能与其他学习者及教师进行在线交流，学习氛围轻松；第二，在课程设计中，教师对容易犯错的地方有预先设计，重难点重复讲解，促进学生对知识点的理解与掌握；第三，一个课时的在线直播课堂教学内容基本针对一个问题，进行详细的操作讲解，有利于学生对知识的理解及掌握；第四，进入所选的直播课堂学习，可以加入学习交流群，能与其他的学习者进行交流探讨。网络直播课程也存在缺点，比如公开课程是免费学习，继续全套课程的学习就要支付费用，但是报名支付费用后，网络直播课程会提前三小时发送邮件到学习者的邮箱，提醒学习者不要忘记上课时间，让学生倍感关怀与人性化。

从网络在线直播课堂的学习特点，我们可以看出在信息化条件下，学习者不再仅仅是一切为了学习，轻松的学习氛围，细致关怀的教学形式，及在学习中能扩大自己的专业朋友圈，成了学习者选择这种学习形式的理由。相比枯燥的理论讲授，在网络直播学习中，设计类的学生更愿意听操作课，直观的设计技能操作课，能让学习者直观明了的掌握学习技能。

2.3 微课和慕课是目前较为推广的教学方式

微课、慕课都是将所授内容拍摄视频投放在网络学习平台，便于大家随时学习，有助于优质资源共享对课堂教学起到良好的辅助作用。微课的时间较短，一般为5 ～ 10分钟，在教学内容上主要是突出某个学科的知识点和技能，教学内容精简，针对性强，资源容量较少，适合利用移动设备进行移动学习。幕课在教学内容上突出某个学科知识点或技能点，时长一般为10分钟，学习者自主选择学习对不懂的地方多听几遍或者放慢，也可跳过比较容易的部分。

然而微课、慕课在学生中并没有得到火热的推崇，通过走访学生调查了解到，学生对微课、慕课的评价大致为：内容少、碎片化、不系统，浓缩的课件、缺乏互动、死板、不能交流互动。学生是以一种观看者的角度来观赏一门课程，参与性不强。在信息化条件下，面对追求自我意识较强的艺术类设计专业的学生群体，互动性、参与性是值得我们教育工作者重视的，教师与学生的交流、情景式课堂教学仍然是我们教学工作者要重点投入的环节。幕课和微课虽然不适合长期学校教学，但是从其自身优势来看是可以作为教学辅助学习的。

2.4 网络精品课程学习群体不同

网络精品课程的学习在数据调查中虽然比例较高，但是，学习群体以大一学生为主要群体，大三学生群体对此学习方式关注度较低，大二学生群体对此学习方式的关注度居中。究其原因为：网络精品课程的更新度较低，学生的参与互动性不强，消息推送后回复时间缓慢。互动性和更新度的不高，形成了该学习方式吸引高年级学生群体低的主要原因。

3 学生学习方式的变革对教学的影响与启发

通过对本省数所开设有艺术类设计专业院校的学生群体进行学习方式的走访调查，我们大致可以掌握到艺术设计类专业学生学习方式的变化方向和特点。在信息化技术背景下，学生的学习方式呈现出多元化的发展趋势，传统的学习方式逐渐转换为以信息媒介学习为主导，从在线直播课堂学习方式的火热，我们可以看出，在线的教学指导，在线互动讨论平台的搭建已经成为吸引学生群体的主要学习方式与手段，线上的辅导交流存在着必要性。在智能手机普及的今天，微信辅助学习能更有助于学习者随时随地的参与学习，建立微信公众号推送课程的新型学习方式势在必行。