谈培养初中生数学朝向情感之策略

依米提·艾买提

摘要：數学新教材的最大特点就是体现素质教育的要求，重视人的发展，提倡课程与生活的联系，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。根据教材特点教师有计划有目的的培养学生学数学、爱数学的朝向思想感情是学好数学的关键。

关键词：初中学生；学习数学；朝向情感

在很多学生的印象中，数学是一门纯理论的科学，是一个离现实生活很远，晦涩难懂，令他们望而生畏的学科，很多学生对它兴趣不高，因此在数学学习的过程中如何使学生热爱数学尤为重要。在具体教学过程中，要有计划有目的的对学生实施数学朝向情感的培养。

一、调动学生学习数学的主动性

数学朝向从字面意义理解，代表着一种对数学感觉喜爱的情绪。对数学表示兴味，感到愉快之意。朝向是一种对事物喜好或关切的情绪，表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，因此朝向情感在人的学习生活中具有重要的意义，可以使人集中注意，明确目标，积极主动的克服各种艰难困苦，获取成就感，并在活动过程中不断体验成功的愉悦。中学生处于思想最活跃、最富有创造性的时期，同时也是学习习惯养成的重要时期，培养良好的学习兴趣对他们来说至关重要，在学习过程中学生是主体，教师是媒介，负责知识的传授和引导，学生只有通过学习将知识吸收内化为自己的东西，因此教师在这个过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。具体到教学中， 教师应以培养学生学习兴趣为目的，尊重学生的爱好及个性，走近学生使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，只有在这种氛围中，学生才可能充分发挥自己的潜能，使得学习朝向情感转化为最大的动力。

二、通过实践生活提高学生学习热情

数学是一门严谨的学科，在数学教学过程中学生对数学的印象往往是抽象的，因此教师要重视如何使数学具体化，生动化。根据初中生的心理特征，特别是其发散思维强的特点，教学中把数学知识跟现实生活联系起来，恰当地开展教学实验是鼓励学生活学活用、唤醒自信、体验成功、产生数学朝向情感的有效途径。学习都是为解决实际问题服务的，数学也不例外，通过数学教学，使得学生在生活中解决问题的能力得以增强，激发学生的学习兴趣是数学教育的重要任务及目标。这对授课老师提出了很高的要求，要老师根据生活中的具体例子来引导学生用数学的观点加以思考，使学生形成一种应用意识，反过来对学生的求知欲有更深层次的加强。例如，在学校举行的运动会上，根据操场的实际情况并结合“圆与圆的位置关系”一节，由内含的特殊情况——同心圆出发，让学生依次联想圆与圆的从内含到外等五种位置关系，让学生观察、分析、比较并准确给出描述性定义，加深知识点印象。

三、鼓励学生自主地发现问题

培养学生“问题自主解决”能力的第一步是让学生自主地发现问题、提出问题。 “问题”就是疑点，学生有了疑点，才会推动其应用已有知识去探索解决问题的办法，从而便于推陈出新，学生的创新能力同时也会得到培养。教师要创设问题情境，为学生质疑问难作出示范，学生由于缺乏学习经验和生活经验，加之受知识面狭窄的限制，学习知识或思考问题时常抓不住要领，发现不了实质性的问题，同时，学生易被一些表面现象干扰和迷惑，往往提不出关键性的问题。针对些情况，在教学中教师要有意识地科学地设计问题，精心安排提问时机，注意向学生提示设问的角度和方法，为学生质疑问难作出示范，使学生逐步学会发现问题、提出问题的方法。教学中，教师要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平和认知规律等实际情况，利用学生认知的“最近发展区”，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实情、实例入手，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，激发其探索的欲望，取得激其情，引其疑，促其思的效果。

四、让学生自我实现教学目标

教师应根据每名学生的特点，积极引导他们善学、乐学，激发学生的思维，使之主动寻求问题的答案。既获得新知识，又学到如何获得知识的本领。在具体的实施中，我主张尽可能地让学生自我实现。即在具体学习开始之前，让学生分析学习环境，分解目标，制定计划，结合自己的特点和经验，分析所面临的学习任务和学习情境中的相关因素，根据自身的条件，提出个人的目标和需求。然后，根据这一特定目标安排学习步骤，选择学习方法，建立解决问题的方案。在实施过程中，可以随时随地对自己的行为监控、反馈，再依据学习结果，正确评价自己达到学习目标的程度和水平，及时找出自己的差距，加强薄弱环节，真正地发展和完善自我。通过以上感性的实际操作和理性的数学推理，学生真实地感觉到了“诸途同归”的奥妙，增强学习的趣味性、操作性、实践性、重复性和探索性，更重要的是培养了学生自主学习、自主探索的习惯和能力。同时，让学生领会了知识的来龙去脉，增强了学习的能动性，提高了学习的效率。这样就改变了传统教学在教师的严密组织管理下进行教学，以及传统教学中面对面的教学结构，教师不再直接控制教学，教学过程转变为学生自我探究学习的过程，使学生学会自由学习，促进学生个性与创造性的发展。

五、把握教材内含的情感因素

数学美感很强，诸如：数学学科本身知识结构的内在美，数与形特征的表象美，数学思想方法独特奇异的美，教学中表现出数学语言符号，图象信息简洁形象的美，课堂教学中探索思路解题过程美，点拨启发思维艺术的美等等。这都给学生以美感，因此，教师要依学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼数学中蕴含的数学美，让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的美的世界，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，激发其对数学的朝向情感。

初中数学教材中反映现代化建设成就的内容很多，教师可以在教学中不时引发学生的爱国热情。另外，勾股定理、赵州桥等内容能够激发学生的民族自豪感，如祖冲之、华罗庚等数学家的故事能够唤起学生对科学家的敬仰之情，从而产生一种学习数学的内驱力。

总之，数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程，也是师生双方情感交融与共鸣的过程。只有关注学生对数学的朝向情感培养，陶冶学生的情操，激发他们的学习数学的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，克服学习中的消极情绪，使他们在数学学习过程中不断增强数学知识的综合运用能力，才有望为学生终身的数学学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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