曲径通幽处

尼萨古力·艾尔肯

摘要：基础教育是为提高民族素质、多出人才，出好人才打好坚实的基础。，而我们小学教育更是基础的基础，是孩子的学习习惯、生活习惯以及良好的道德品质养成的关键时期。我们首先要树立面向全体学生的思想观念，尽可能的使我们的每一个学生都能得到全面的发展，使其素质得到全面的提高与发展。但是，我们也不可否认，在小学阶段，也会存在“学困生”这样一个特殊的群体，因此，“学困生”问题的研究就成了教育界以及心理学界极为关注的问题。

关键词：小学；班主任；“学困生”；转化；爱

“学困生”是每个班级都存在的一个群体，不可避免，也不容忽视。“学困生”就像后飞的大雁、迟开的花蕾一样，只是慢了一步而已，是完全可以转化的。做好后进生的转化工作是大大提高教学质量的关键，更是素质教育的需要，也是我们班主任义不容辞的责任。本文从分析“学困生”产生的原因说起，剖析了学困生的成因，并提出转化“学困生”的一些有效措施。

一、学困生的成因

学困生的成因主要有：孩子自身的素质，家庭教育的偏差以及来自教师、学校、社会等发面各种因素的综合作用。学困生由于成绩差，往往会产生自卑、厌学等等消极心理，从而使成绩越来越差。而不良的家庭教育是造成小学学困生的一个重要原因。片面的家庭教育观念，不当的家庭教育方式，不和谐的家庭气氛，造成了孩子不良的学习态度和学习习惯，也给孩子造成了不小的心理障碍，对孩子的健康成长极为有害。同时，社会上的一些不良影响和教师的不恰当的教育教学方式也给学生造成了一定的伤害。

二、转化“学困生”的策略

针对以上成因，本文提出了一些切实有效的转化策略。认为要使“学困生”走出“学困”的困境，首先要用爱去温暖他们，帮助他们克服自卑心理和厌学的心理；学校与教师都要转变观念，创设各种情境，采用多样的方式方法，激发学生的自信心，提高学习兴趣，培养学习自制力；给予学生更多的成功的机会。同时，也应注重家校联合，营造良好的学习环境。家长也要及时转变观念，提高自身素质，与学校，老师密切配合，给孩子创设一个优良的学习环境，从而达到转化学困生的目的。

1.“爱”是永恒的主题。

在轉化差生的工作中， “爱”是我们班主任在转化差生过程中最重要的一环。因此，班主任不仅要热爱学生， 更应该厚爱差生，分析差生的心理， 找出差生差的真正症结。大多数差生的学习成绩虽然差，但自尊心很强， 往往争强好胜，喜欢显示自己，企图在同学中树立威信，但由于一贯遭到冷落，遭的白眼太多，就会自暴自弃，自甘落后，虽随有上进心 ，但意志薄弱， 稍受挫折便心灰意冷，失去学习兴趣。这时， 他们便“另辟途径”，如通过与别人打架、顶撞老师等行为引起大家的关注，满足自己争强好胜的虚荣心。因此说，我们班主任应带着爱心真正走进差生的内心世界，对症下药；要厚爱差生，热情耐心地帮助差生树立信心，做差生的良师益友，改变那种“学困生”常被忽视、冷落、甚至受奚落和歧视的局面，这就需要我们班主任要有一个正确的观念 ， 改变对“差生”的看法 ，做到循循善诱、耐心帮助。

热爱学生是教师的天职。爱，如同春风化雨 ，它的滋润可以使枯苗复苏。要在“学困生”周围打造一种友爱、互助、和诣的良好氛围 ，让爱的暖流流进“学困生”的心田。爱是教育的基础， 只有热爱学生， 才能教好学生。“爱”是一切教育的永恒的主题。

2.做到一视同仁。

一个学校、一个班级，学生总有好差之别。作为一名班主任，既要关心“优等生”，又要关心“学困生”，还要兼顾到中等生。但“学困生”的工作做起来却很难，有些差生不仅学习成绩差，且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题，尽管班主任早就指出并反复强调过，但他依然是我行我素，同样的错误不断地犯，班主任的话就如同“春风过驴耳”一点效果也没有。这样的“学困生”想让教师从心底里去喜欢他确实是有一定难度的。但这并不是说他们就没有思想、没有知觉、没有反应，或者是说干脆就“无药可救”了。“学困生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看班主任的工作是否到位。我认为，作为一个优秀班主任，更要特别关注“学困生”的成长，要想成为一个好班主任， 也要从关注“学困生”的成长开始着手，并把最后的基点落在关注“学困生”的成长上。

3.发挥其优势，使其感受成功，消除敌对。

易敌对有很多原因，但不可否认的是，有的学生看不到自己的优势，烦恼自己总是做不好，看到班主任表扬其他做得好的学生，他自己的心里会非常不服气，认为班主任不给自己机会，偏心眼，从而喜欢和班主任对着干。作为尚未成年的小学生，由于受生理、心理发展水平的限制，他们对自己的认识就更为模糊。因此，班主任工作很重要的一部分就是想方设法地帮助学生找到优势，并且真心实意地帮助他们发挥自己的优势，让他们感到“我能行”，在成功中消除自己的敌对心理。要用积极性的语言鼓励他们，使之形成良好心境，帮助他们因逆反心理而产生“敌对”情绪。如“我对你充满信心”，“大家都喜欢你”，“我相信你能克服这个难关”，“你是个很有礼貌的孩子”等，从而促使他们养成正确的处事方法。

4.注重“家庭治疗”。

家庭教育中的教育者与受教育者之间的关系是自然形成的。转化学困生的过程中需要家长的配合，关注孩子每一个细微的心理变化，从本质上去改变孩子的不良行为。比如和“学困生”的家长一起制定教育的方法，在生活上、学习上多关心他们，并一起来监督孩子的行为，这样对孩子的成长是很有好处的。

结语：

一个孩子成为“学困生”不是一朝一夕的事情。因此，要转变他们也非一日之功。“学困生”的转化需要的是“慈母之心、良医之术、绣花之功”的态度及功法，即用爱的阳光打开尘封的心扉，接受教育的滋润，让迟开的花蕾早日绽放，结出累累硕果。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”这点相信大家也都深有体会。教育的这种反差效应告诉我们：对学困生这样一个与众不同的特殊群体，教育者必须正确地认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

参考文献：

[1]陆筠（导师：崔玉平）.小学学困生成因及其转化策略研究[D].苏州大学硕士论文；2010-（10）.

[2]汤林燕.用行为指导化解敌对的坚冰[J].班主任之友（中学版）；2013-（08）.