新疆伊宁市俄罗斯学校发展现状

刘曼+王新青+马群

1乌鲁木齐新疆师范大学国际文化交流学院 新疆 乌鲁木齐 830054

2新疆大学预科学院 新疆 乌鲁木齐 830008

摘 要：伊宁市俄罗斯学校作为全国唯一一所公立的以“俄罗斯”命名的学校，成立至今已有31年的历史。本文主要从伊宁俄罗斯学校的发展现状、发展中所存在的问题以及针对这些问题提出的建议，这三个方面进行阐述。

关键词：新疆；伊宁市；俄罗斯学校；发展现状

一、引言

1985年，创建了位于伊宁市公园街46号的伊宁市俄罗斯学校也是目前全国唯一一所公立的俄罗斯学校，它的前身为伊宁市六中的俄语培训班。俄罗斯学校成立后，很多俄罗斯家庭就把自己的孩子送到这所学校来接受教育。在这里，除了能够学习俄语和汉语，他们还接受有关俄罗斯传统文化的教育和参与有关活动，从而让民族文化在孩子们身上得以传承和延续。

在学校最鼎盛的时期，有200多名学生，其中学习母语的俄罗斯族学生占学校总人数的25%。原来这所学校学生的课桌椅等都没有配备完整，大部分学生使用的还是上世纪90年代、款式各异的旧桌椅；十几位任课老师，因为条件和空间有限，只有一张公用的办公桌。学校的基础设施建设并不完善。

2012年伊宁市委、政府研究决定，计划将原伊宁市教育局旧址划拨给俄罗斯学校使用，并重新规划建设。2014年9月搬到了新校区。

二、伊宁市俄罗斯学校的教学现状

现在伊宁市俄罗斯学校全校共164名学生，教师26人（全为在编，有3名专职俄语教师）。全校共有六个教学班级，一年级39人，二年级22人，三年级21人，四年级33人，五年级24人，六年级25人。在本次的调查中主要是针对三年级以上的学生（包括三年级），因为一、二年级的学生还太小，识字和理解能力有限。在调查过程中共发放学生问卷103份，回收有效问卷为89份；发放家长问卷100份，回收有效问卷为58份；发放俄语教师问卷3份，回收有效问卷为3份。

在做问卷的同时，还对伊宁市俄罗斯学校的学生、俄语教研室老师以及学校的管理者进行了访谈。

研究数据处理使用软件Excel等进行分析与处理。在数据的处理過程中，由于部分项目的分项目形式为多选，因此，部分分体项百分比总和不为1。

1.俄语教学开展情况。俄罗斯学校，顾名思义，开设俄语课是必须的。但对于俄语课程的开设与安排，学校的态度还是十分积极的，但是课程开设的效果还有待提高。

（1）学校对开展俄语课程的态度：俄罗斯学校从成立之初到现在，俄语课程的开展都是必不可少的。过去由于俄罗斯族众多，俄语课程的开设显得非常的有必要，而且当时很多课程都是俄语授课。但现在学校俄罗斯族越来越少且考虑学生升学的问题，俄语课程的开设和怎么开设，怎样安排学生学习，对学校来说都是问题。

（2）俄语课程开设：调查表明，在俄罗斯学校里，六个年级均开设了俄语课，且此课程是必修课。但可惜的是俄语课并没有进行分课型，只有综合课，课程开设情况比较单一，这也限制了俄语学习者的学习效果。在课时安排方面，作为必修课，一二年级每周四节，并有一节早读课；三四年级每周三节课并有一节早读；五六年级与三四年级相同。俄语课程的安排75%在上午，在下午的相对较少。

因为受教学环境的限制，除了在综合课上课文所涉及的俄语相关文化，再其它与俄罗斯相关文化活动几乎没有，这对于俄语语言教学是非常不利的。

2.俄语教师。目前俄语教师共3位，均为女教师，年龄在40～50岁的区间内。三名俄语教师一位是汉族，一位维吾尔族还有一位是乌兹别克族，三人的专业均为俄语，其中两名是本科毕业，一名是大专毕业。三位老师每天的备课时间都在两个小时左右。以40分钟为每节课时长度度量，三位老师若加上早读，平均每周8节课。据三位教师介绍，因学校资金、条件的限制，目前还没有能力对老师进行教学培训，但基本的教学评估还是有的。

3.教材的使用。目前教师表示，授课使用的教材包括北京语言大学出版的《初级俄语句型会话》、外语教学与研究出版社出版的《Русскийязык1》、莫斯科出版的《Моирусскиибукварь》。其中《Моирусскиибукварь》是一、二年级使用，《Русскийязык1》为三、四年级使用，《初级俄语句型会话》为五六年使用。且教材中没有配套的教师用书，更没有带练习或练习册。

从学生对教材的使用反映来看，当前在教材使用的过程中，虽然使用教材觉得难易适中的学生占绝大多数，但还有相当一部分学生无法对教材做出评价。这反映了教材整体是是合理的。

在对教师的访问中，三位教师都认为教材的衔接性不好，并没有专门针对这个年龄学生的教材，这些教材是教师自己去找的，带有很大的主观性。对于教材中词汇的多少、每本教材间的衔接性如何，这些都是需要去解决的问题。

4.俄语学习者俄语学习情况。通过对管理者的访谈，我们发现学校的学生大多为外来务工人员的子女和少数民族子女为主，全校俄罗斯族学生仅为2人（一个学生年纪太小，未在我们调查的范围内），占全校学生的1.2%。调查学生的民族成分结果为，最多是汉族共37人，占41.1%；回族27人，占30%；维吾尔族18人，占20%，其它的是哈萨克族、蒙古族、东乡族、俄罗斯族。

在俄语学习中最困难的方面，设计了语音、词汇、语法三个方面。从整体上看，学生普遍认为学习语法是最难的（占到58.9%），其次是语音（22.2%），最后是词汇（5.6%）。关于俄语成绩的考核，试卷是由俄语老师与俄语组教研组长商议后，根据教材进行出题。但俄语毕竟是一门语言，如能添加部分的口语测试，可能会更完善。

5.学生家长对俄语教学的态度。学生家长对俄语教学的态度，是俄语教学中的重要因素之一。家长的态度对俄语学习者的学习情况须有相当重要的影响作用。针对家长的调查，同时也对学校的调查进行了有效的补充。

（1）家长对学校开设俄语课程的态度：家长对学校开设俄语课程表示赞成的达96.6%，不赞成为3.4%。家长中表示子女学习俄语是主动要求的占55.2%；表示子女学习俄语是学校课目的占13.8%。数据表明大部分家长是支持学校开设俄语课程的，这一点在调查问卷中就可以看出，大部分家长觉得孩子喜欢，也很高兴他们的孩子可以学习俄语，自己和家人都非常支持。

（2）家长让子女学习俄语的原因：在家长让子女学习俄语的各项原因中，选择比例较高的两项为想让孩子多学习一门语言、对子女的升学和就业有帮助。家长让孩子学习俄语的原因也反映了家长对孩子所抱有的期望，大部分家长希望想让子女多掌握一门语言，或是学习俄语后能对未来的升学或就业有所帮助。学校的教学，也应积极参考家长的对子女的期望，这样对俄语教学未来的发展有非常积极的作用。

（3）家长对子女学习俄语学习满意程度：从家长对子女现在学习俄语情况的满意度来看，非常满意占56.9%，满意41.4%，不太满意占1.7%，非常不满意基本没有。大多数家长非常重视学校的师资和教学方法，其次是课程安排和班级人数，最后是教材和收费。

三、俄罗斯学校存在的问题

俄罗斯学校当前的俄语教学工作存在一定的问题，且不是短期内、就能解决的。

1.俄语教学开展情况方面。我们了解到，目前俄语教学也在往好的方面不断地发展，比如，学校现在也开设了俄语兴趣小组，鼓励学生在课余的时间多学习俄语；学校也在积极地与当地的伊犁师范学校进行联系，希望两校就俄语教学方面多沟通、多交流。尽管学校在俄语教学方面也在不断地努力，但还是存在一些问题。

（1）在俄语课程开设和安排方面，当前学校对俄语课程开设的态度还是非常的积极，每周上几节课，学校都会做好相应的安排。

（2）俄语课堂授课与文化活动开展方面，因为受教学环境的限制，且俄罗斯族人过少，所以一般只有涉及课文的文化点老师会给予讲解，其他的老师一般很少讲。与俄语相关的文化活动更是少之又少，这对于俄语语言教学是非常不利的。

（3）俄语老师与学生的比例达到1∶26，老师的精力是有限的，学生越多，分给每个学生的时间也就有限。对于语言的学习，不建议这么多学生一起上课。尽管学校教授俄语的老师本身是学习俄语的，若能从俄罗斯聘请到老师，这对学生的俄语学习无疑是更有利的。因学校资金、条件的限制，目前还没有能力对老师进行教学培训。

2.俄语学习者学习情况方面。从总体上来看，俄罗斯学校的俄语学习者学习的积极性很高。但是，部分学生对自己的俄语情况不满意。我们了解到，学校也曾申报过九年义务制教育，希望能将俄語专业继续下去，解决学生的升学问题，但遗憾的是教育局并没有批准，所以学生的考试、升学问题有待进一步解决。

四、对伊宁市俄罗斯学校的俄语教学工作的思考

实际上，伊宁市俄罗斯学校为伊宁市的俄罗斯族和其他民族学习俄语提供了一个良好的学习环境，也为周边俄语翻译领域培养了大量专用人才，在自治州的边境贸易中发挥了积极的作用。但因为现在学校里的俄罗斯族过少，学校仍然是小学，若学校大多数课程用俄语教学，则学校的毕业生将不能再汉族的中学里学习，学生的升学问题不能解决。

1.从政府角度来看。伊宁市俄罗斯学校的教育方面、经济方面、人事和管理方面都存在一定的问题，是俄语教学中出现的某些问题的原因。这部分问题使俄语教学工作的发展收到了一定程度的影响：①教育方面，俄语的学科地位有待提高，俄语教学尚未参与到升学考试中；②经济方面，由于资金的缺乏，学校的俄语教学工作受到实际环境的制约；③人事和管理方面，缺乏对教师的考核和培训机制。想要克服这方面的问题，需要政府的大力支持。

2.在俄语教学的运作方面，部分问题比较突出。师资方面，前文以述，俄语教师方面存在的一些问题。教材方面，缺乏针对该年龄段的教材。基础设施方面，因为学校从老校区搬来不久，很多的基础设施还未全部建好。想要解决这方面的问问题，需要政府提供更多的人力、物力和财力。

五、对伊宁市俄罗斯学校的建议

1.针对政府层面的建议。教育方面，若能在政策上给予相应的支持，提高俄语的地位，促进俄语相关的大中专院校与其合作，解决学生的升学问题。经济方面，对俄罗斯学校的俄语教学的发展该与一定的捐助，改善学校俄语方面教学基础设施、教材和教辅读物缺乏等问题。同时制定有效的政策，促进与大学、企业的合作，在俄罗斯学校设置一些实习的机会。人事和管理方面，适度拨款，组织教师进行统一的培训，招聘一些俄罗斯教师，并提高俄语教师收入水平。

2.针对学校层面的建议。

（1）基础设施和教学设备方面，建议适当地、力所能及地对该校的基础设施和教辅工具进行改善，并在俄语课堂授课中，保证教师能够充分利用校内的教学资源，提高俄语课的授课质量。

（2）学生方面，不能仅仅局限与伊宁市的学生，可以扩大招生，面向全疆招生，以此来扩大招生的规模，力求把学生培养成具有竞争力的语言人才：中国和俄罗斯是邻邦，在新疆境内就有若干个通商口岸，更有新疆乌鲁木齐的边疆宾馆作为对俄进出口商品的集散地作为基地，且在“一带一路”的战略下，未来会需要大量的多语人才，学生就业难问题就会得以解决。

（3）学校应积极地寻找与俄罗斯学校进行合作的机会：寒暑假可组织夏令营，让学生了解别人的生活方式、生活习惯，进而更好的了解、学习当地人的语言。对于学习较好的学生，两校还可以互派交换生进行交流学习，这样能够更好地提高学生学习俄语积极性。

在“一带一路”的背景下，在国家政策的支持下，我们相信伊宁市俄罗斯学校作为伊宁市对外开放的窗口，为创建边疆少数民族富民固边经济特区，将发挥不可替代的积极作用。

参考文献：

[1]宋永平.试析我国新疆伊宁市俄罗斯学校发展现状、问题与前景[J].辽宁行政学院学报，2008（4）：159-160.

[2]罗建生.俄罗斯族简史[M].新疆人民出版社，1987.

[3]闫红鹰.关于俄罗斯学校的建议[Z].伊宁市常委反映意见，2006（26）.

作者简介：

刘曼（1993—），女，汉族，新疆鄯善人，新疆师范大学国际文化交流学院2015级汉语国际教育硕士。

王新青（1963.01—），女，蒙古族，新疆呼图壁人，博士毕业，新疆大学预科学院教授；新疆中亚汉语国际教育研究中心，新疆师范大学国际文化交流学院兼职教授及俄语翻译，硕士研究生导师。主要从事双语教学、对外汉语教学、少数民族语言文化及中亚历史语言文化研究。

马群（1991—），男，汉族，河北廊坊人，新疆师范大学国际文化交流学院汉语国际教育专业2015级研究生。

新疆维吾尔自治区普通高校文科基地中亚汉语国际教育研究中心2013年招标重点项目《吉尔吉斯斯坦教科书中的中国形象研究》（XJEDU040713B06）；国家社科基金重点招标项目《西北汉语方言地图集子课题新疆汉语方言地图集》（15ZDB106）；国家社科基金项目《高句丽语源流考》（16BMZ028）。