数学网络视频教学的实践与思考

马宝林+黄秦安+许浩+吴曼曼

【摘要】随着现代网络及流媒体技术的发展，网络视频作为一种生动、直观和高效的传播媒体，已备受教育行业的青睐.本文从网络视频教学的简要介绍出发，分析了校园网络视频的特点和在教学中的现实意义，并针对数学网络视频的长期发展进行思考，为校园网络视频建设的研究提供理论依据.

【关键词】数学；校园网络视频；教学；研究

数学从来都与枯燥、单调、抽象等词语相伴，而传统的数学教学往往忽略了教学方法的选择与组合，导致能力轻于知识、过程轻于结果、实质轻于形式.而校园网络视频是一种以校园文化为背景，以网络为媒体中介，设计并制作各类微电影、微课、微新闻、校园活动等视频文件格式的动态影像而发展起来的新型教育方式.校园网络视频具有“声画并茂、迅速快捷、互动性强、存储方便、容量大”等功能，在信息传播、形象宣传、思想教育等方面发挥着非常重要的作用，目前倍受广大校园学生的青睐，网络视频将为数学课堂教学带来一缕春风.

一、校园网络视频教学简介

网络教学一般采用音视频传输以及数据协同等网络传输技术，模拟真实课堂环境，通过网络给学生提供有效的学习环境，已然成为传统教学和多媒体教学的有力辅助手段.网络课堂的核心就是教学资源共享、协同浏览因而网络教学有着强大的交流能力，是教师和学生进行交流的良好渠道，近年来众多校园网络软硬件经过不断建立和完善，达到了校校通光纤，校校有校园网，网络信息交流达到通畅的地步，随之一种有效的教学模式发展起来，即网络视频教学数学课程采用网络视频教学已经成为新课改的突破口，利用网络资源、动画、动漫等动态效果，帮助学生理解抽象的数学知识，同時借助计算机进行实验、模拟、验证、设计等进一步加强理解，培养学生数学空间思维能力，促进学生更好地挖掘数学知识，提高学生的探究能力以及解决实际问题的能力.

二、数学网络视频教学的意义

（一）资源利用最大化

信息化社会的发展，为网络视频教学提供了大量的素材，也从一定程度上刺激了人类对网络视频的需求.学习是学生的主要任务，在无网络时代，学生获取知识的主要途径是教师与书籍，知识的深度和广度极为有限.现在，数学教学资源通过网络跨越了空间距离的限制，使数学教育走出校园成为开放式教育，学生通过网络视频，对知识的获取达到最大化.圆锥曲线、马鞍面、重积分、n维空间等资源的共享，既减少了资源重复，又能把最好的教学成果和优秀教育资源通过网络共享传递到更广泛的地区，一举多得.

（二）学生行为自主化

数学知识需要时间消化，网络视频教学打破了传统教学的固定时间、固定地点、授课方式等的限制，学生不仅可以灵活安排学习时间和地点学习，还可以根据个性特征自主性地选择学习内容、方式和进度，在课后学习、复习学习阶段有了直接的学习方式.学生通过观看数学教学视频，不仅潜移默化地培养了学生的学习能力，也提高了教学资源的利用率。

（三）学习形式交互化

学习是相互的，对教师而言，通过网络点击教学视频，观看自己的实际表现，易于发现教态、教法、内容等存在的问题，进而及时改进，促进自身教学水平的提升.同时，当学生在网上学习完视频内容后，对有疑问的地方可以多种形式与教师互动，这成为课堂教学质量评价的有效方式.教师通过与学生的反馈信息，及时地了解学生的的疑点、难点和主要问题，反思教学中的问题，以便有针对性地指导学生.通过进一步优化教学内容和方法，设计更为合理的教学过程，为建立合理的学科教学体系做好准备。

（四）教学活动开放化

数学网络视频的出现，使得一些教学交流活动不再局限于学校内部，不同区域的教师都可以参与交流讨论，促进各校，各地区的教师的教学交流，由于教师在视频录制过程中，未受到外界因素的影响，教学特征更易于表现出来.随着网络的普及，教学环境的信息化网络化也日趋成熟，给了数学网络视频教学更大的发展空间，网络视频教学手段给数学教学将带来更大的现实意义。

三、数学网络视频教学的思考

网络教学是传统课堂教学的延伸，没有传统课堂教学作为基础，网络教学将会收效甚微.网络教学虽然能加强传统课堂教学的效果，但正像计算机不能取代书本一样，正像手机通信不能取代面对面的交流一样，虚拟环境中的教学也不能取代传统现实环境中的教学.为了促进网络视频教学更好地服务教学，需要注意以下几点：

（一）加强教师多媒体基本技能培训

数学课件制作需要更多的电脑技术，许多教师由于年龄和条件的限制，不能较好地掌握多媒体教学的方式，影响了网络视频教学的有效发展.根据自身情况，定期对他们进行基本技能的培训尤为重要，比如Office办公软件，Mathtype公式编辑器、几何画板、超级画板、MATLAB等.

（二）加强教师网络视频制作的培训

教师作为网络视频教学活动的主体，学生是教学活动的对象，若教师能够有效地掌握视频制作的技巧并参与视频制作过程，即教师在参与教学活动的过程中，根据教学内容安排，自主性地进行网络视频的录制、制作，剪辑，后期处理等工作，可以极大程度地提高教学质量和工作效率，特别在图形测量与绘制、公式编辑与插入、动态设计与演绎等，要加大培训力度。

（三）有计划地实施网络视频教学

选择优质的课堂授课教师，利用网络和视频技术的优势，精心组织、设计、制作优秀的数学网络教学视频，利用“名师”效应和相关教育平台加大视频公开课资源宣传的力度，吸引更多学生参与学习，使更多的学生受益，提升教学效果；也会吸引教育界同行进行借鉴，促进教学质量的整体提高.同时，注重与课堂授课相结合的教学模式，发挥各自的优势作用，推进视频课程教学的科学、健康发展。

（四）完善网络视频课程建设

当前，在许多学校里，网络视频教学的过程还存在网络视频内容格式单一、缺乏有效推广、利用率不高等现象，严重影响了校园网络视频教学的发展.在网络视频课程建设的过程中，若能将反映思想教育类和校园生活类的视频与图片、动漫等作品与教学视频有效结合，打造出具有特色鲜明，生动活泼的网络视频课程，对于激发学生学习兴趣，增强创新意，感悟美好生活有重要作用.同时，完善资源共享机制在网络视频课程建设过程中也是需要考虑的。

（五）网络视频教学过程共存问题的认识

我们在认知网络视频教学带来的科技优势的同时，其共存的大量问题也是需要客观接受的，如数学公式符号的编辑、几何图形的设计与插入、教学视频数据库的建立、教材web化、教学组织多元化及教学视频网站管理等，这也成为数学网络视频研究的重要任务.只有解决这些问题，才能更好地让教学视频内容为教师服务，给教师的教学活动带来更大的优势。

四、结束语

目前，我国网络教育处于试点阶段，随着校园网络工程的日趋普及，网络视频教学已经表现出强大的生命力，作为一种新的教学方式，网络视频教学在实施过程存在一些亟待解决的问题，客观公正地认识对待这些问题，才能发挥网络视频教学在实际教学中的重要作用，更好地服务师生，推进教学改革，提升教学效果，促进数学网络视频教学的良性发展。