项目研究性学习成果展示课的指导策略

白如琳

研究性学习是综合实践活动课程的四个指定领域之一。项目研究的综合实践活动展示课是长线实践活动的后期总结性课型。其中，教师的指导作用尤为重要。教师应把握学科特点，指导学生将活动的成果、活动的过程、活动中的所思所感通过合理的方式展示出来，并引导学生正确分析活动中存在的问题，寻找恰当的解决方法；指导学生提炼活动中的收获，引导学生正确看待得失；通过自评、互评、师评，提高学生的评价能力；引导学生进行课题的拓展延伸。综合实践活动项目研究性学习成果展示课应使学生在课堂上能真正学有所获。

一、项目研究性学习的概念界定

2001年，在我国第八次课程改革的纲领性文件——《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称“纲要”）中，“综合实践活动”作为一个新词出现在了課程结构的设置之中，“研究性学习”也被纳入到“综合实践活动”课程的四项内容之中。“纲要”指出：“研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的主动的自主合作探究的学习方式。”可见，研究性学习作为综合实践活动课程内容的重要组成部分，对学生能力的培养有着重要的作用。……