高职英语教学中形成性评估的研究和实践

摘 要：学生学得怎样，老师教得怎样，这是现代高校教育中人们普遍重视的一个问题，所以为了更好的了解这个问题，我们形成了教学评估体系。评估是老师教学和学生学习过程中的重要组成部分，高校现有的教学评估方式主要强调的还是最终的结果，这就导致了学生学习只在乎最终的考试成绩，而不重视过程的发展，为了改变这种局面，在现代教学中我们提倡形成性评估，本文就高职英语教学中的形成性评估进行研究，明确了该评估方式具有双向性，并说明了评估的内容和方法，并对具体实践进行了说明。

关键词：形成性评估 高职英语 实践

何为形成性评估，它主要指的就是在教学过程中学校根据教学目标，采用不同的评估方式，不断的跟踪老师的教学过程并且通过评估跟踪反馈老师的教学信息，进而促进学生学习的进步的一个教学评估过程。这一评估方式最主要的目的就是通过连续不断的观察研究了解学生的学习情况以及老师的教学情况，进而及时的发现老师教学过程和学生学习过程中存在的一些问题，并能够及时的提出解决问题的对策，帮助老师教学和学生学习，进而提高整个学校的教学质量。

一、英语教学中形成性评估的主体

在形成性评估体系当中，我们倡导的是老师与学生之间的平等关系，在这一评估体系中它的主体并不仅仅只是老师，同时它还包括学生，这就使得评估的方式由传统的老师单评转变为了老师与学生互评，学生与学生之间互评，在教学过程中就改变了传统的期末闭卷考试为主的评估方式，发展成为了现代多种多样评价考核方式的转变，比如包括了当堂开卷考试、平常的口语练习、课后布置的作业还有课堂交流讨论等等各种形式的考评，这种多方面的评价体系不仅使得对学生的评价方式、评价结果更为客观，而且更有利于调动学生的学习积极性还有学习的热情，在无形之中也有更有利于老师的教学和教学质量的提高，最终促进了学生的学习进步。

二、高职英语教学形成性评估的内容和方法

高职英语教学形成性评估的内容主要包括两个方面，一个方面指的是对英语老师的教学评估，另一方面指的是对高职学生的评估。其中对英语老师的评估，主要指的是这几个方面：（1）英语老师在日常的教学过程中是否重视对学生的思维启发，比如通过说明一个例子进而发散学生的思维，让学生从多个方面多个角度说明例子中存在的问题；（2）英语老师在日常教学过程中是否重视与学生之间的沟通交流。学生与老师之间并不仅仅只是上课与听课这样的简单模式，更重要的是互相促进互相了解的模式，老师与学生地位应该是平等的，在日常当中应该多多交流沟通；（3）老师的教学是否为开放式的教学，是否能够根据社会发展的需要教授学生更加贴合实际的知识。英语不仅仅只是一门学科，更重要的是一门语言，在这个过程当中，老师不仅仅只是给学生们教授一些书本的理论知识，更应该结合实际给学生们传授一些在日常生活中都可以用到的知识；对高职学生的评估具体也包括以下几个方面：（1）学生对基本的英语知识是否能够熟练的掌握。英语学习最重要的就是能够不断的增长自己的知识量，不断的提高英语运用能力，只有这样才是真的学得有效率；（2）在英语学习过程中是否具有创造性思维。英语学习并非只是简单的记记单词或者是背课文，更为重要的是要将学到的知识举一反三，不断的发散思维；（3）对英语的相关知识面的扩展程度。学生对英语的学习不仅仅只是关注于课本，更重要的是要了解相关的英语文化。

三、高职英语教学中形成性评估的实践

（一）建立学生英语学习成长性档案库

学生英语学习成长性的档案库主要指的是将学生在校期间的英语学习情况记录下来，并通过各个阶段的学习情况来反映学生的英语学习情况，比如记录下学生每个学期英语课堂学习的情况，比如课堂练习完成情况、日常的口语练习情况、课内外的英语实践情况以及参加的一些英语竞赛或者英语测试成绩等等内容，通过建立这样的一个成长性档案库可以全方位的了解学生的英语学习情况，能够通过多个指标去衡量学生的英语学习能力，为老师针对性的教学提供一个有效的参考标准。

（二）建立老师英语教学成长性档案库

形成性评估是双向的，它的主体不仅仅包括学生，也包括老师。在老师教学过程中建立一个成长性的档案库他主要的目的就是不断的观察老师的教学质量发展情况，进而作为招聘老师和考评的标准，这个成长性的档案库主要包括的就是老师教学过程中学生的测试成绩还有老师具体的职称以及一些教学科研成果还有教学过程中学生对老师的教学评价等等这些内容，建立这个一个成长性的档案库不仅仅只是为了对老师形成一个参考标准，更为重要的是通过建立这样的一个档案库促进老师教学责任心，加强老师与学生的沟通交流，进而促进教学质量的提高。

（三）对形成性评估资料进行整理和分析

学校开展形成性评估并不是一种形式，更为重要的是要通过这样的方式去促进老师与学生之间的发展与学习进步，如果只是设立这样的制度而不努力去维持那么制度就形如虚设，对整个教学质量的提高起不到任何的作用，也不会对学生、老师有任何的督促作用，因此，学校在设置这样的制度之后还应该积极的跟踪反馈，将形成性评估资料进行收集整理，全面、客观而科学的对学生英语学习和老师英语教学进行评价分析，进而促进老师学生的共同发展，共同进步。

四、结束语

高校的英语教育正在蓬勃发展，在这样的发展态势下我们希望寻求更为有效的方式去维持这样的发展趋势进而提高学校的教学水平，形成性评估正是在这样的背景下應运而生，它站在老师与学生的角度思考问题，它主要的目的就是为了促进老师与学生之间的共同进步，实践证明这样的评估方式对我们现在高校英语教学与学习具有一定的借鉴意义，值得作为一种高校英语评估方式。

参考文献

[1] 夏英姿.形成性评价在高职英语教学中的构建[J].黑龙江高教研究，2013.

[2] 谢剑萍.形成性评估对高职英语教学的反拨作用分析[J].职业时空，2014.

[3] 曾琴.高职英语教学形成性评估研究[J].海南广播电视大学学报，2015.

作者简介

马骏（1984-07～）男，汉，山东淄博，淄博职业学院，讲师。研究方向：高职英语教学。