多学科视角下普通本科高校职业教育发展路径初探

摘 要：在我国加快城乡建设一体化进程与社会主义新农村建设背景下，国家创新经济转型和新的经济增长方式转变对各级各类高技能应用型人才需求不断提高。高等职业教育作为高等教育发展中的类型之一，对加快推进我国社会主义现代化建设进程具有不可替代的作用，而大力发展普通本科高校职业教育对于促进现代职业教育的发展又具有重要意义。当今各学科之间的联系已经呈现出日益密切、相互渗透的趋势，故本文从多学科视角浅析在普通本科高校中发展职业教育的可行性以及普通本科高校职业教育的发展路径。

关键词：多学科视角 本科职业教育 发展路径

近年来，我国把职业教育发展与改革的重点放在了探索发展本科层次的职业教育上，而一直以来我国的职业教育发展主要被限制在专科层次，改革将职业教育的范围扩大到本科层次，并进行大力发展，这一转变对完善我国的现代职业教育体系具有重要作用。

一、多学科角度探究普通本科高校职业教育发展的可行性与必要性

（一）教育学视角：发展本科职业教育符合教育发展规律

从教育学角度来看，发展普通本科高校职业教育符合教育逻辑。主要原因如下：一是发展普通本科高校职业教育符合高等教育多样化、大众化的发展趋势。从受教育对象的范围来看，我国的高等教育已经从精英教育阶段步入大众化阶段，社会大众的受教育程度已具有较大程度的提升.目前，我国高等教育学校结构仍然有些不合理，偏重学术理论研究型的大学所占比例过大，应用技术型大学则所占比例偏小。加快发展本科职业教育可以使应用技术型的大学增多，优化完善我国的高等职业教育结构，满足人们对高等教育的多样化需求。二是发展本科职业教育利于构建现代职业教育体系。一直以来，我国的职业教育体系被限制在专科层次，造成职业教育体系发展落后、发展不健全。然而现代职业教育体系是多层次、高水平、成长快的体系，强调顺利高效地培养高级技术技能型人才，所以需要兼有专科、本科、研究生三个层次。发展本科职业教育有利于拓宽我国职业教育体系的层次范围，促进现代教育体系的进一步健全和完善。三是发展本科职业教育体现贯彻以人为本的教育理念。以人为本是教育的根本理念，也是现代教育的价值取向。以人为本强调注重人的全面发展，注重保障和实现人的权利，致力于提高人的生活质量。这一理念同样应该贯彻在职业教育体系中，而传统的职业教育体系中，专科的职业技术人才往往在就业中缺乏市场竞争力，原因就在于专科毕业生往往没有机会继续深造。所以发展本科职业教育则可以为学生提供更多的发展机遇，为应用技术型人才提供更多的学习、深造的机会，而这正是对以人为本的教育理念的贯彻和实施。

（二）经济学视角：发展本科职业教育符合经济发展的运行规律

近年来，随着我国社会主义市场经济体制的不断健全和完善，我国的经济体制和经济增长方式发生了重大的转变，对人才的需求有了更高水平的要求，具有创造性、适应性以及多样性才能的人才有着巨大的市场竞争力，这为我国的教育体系改革提出了新的挑战，同时也为各级各类教育的改革提供了广阔的发展空间。如今的中国正处于经济发展方式转轨的关键时期，高技能应用型人才仍然比较匮乏。与偏重理论研究型高等教育不同，本科职业教育主要是为区域经济领域和企业培养本科层次的高技能应用型人才。从发展经济学角度来看，发展中国家在转变经济发展方式的同时，也急需在政治、文化、教育等领域作出相应的变革。高校扩招以来的新本科院校，由于在办学方式方面缺乏多样性，导致培养的人才不能很好的适应新时期经济社会的发展需要，因此将其转型为本科職业教育有利于适应这一需要。

（三）法学视角：发展本科职业教育符合法律和行政的规定

从法学的角度来看，发展本科职业教育符合既有的法律法规，如在1996年颁布的《职业教育法》提出，“职业学校分为初等、中等、高等职业学校教育”，其中“高等职业学校教育根据需要和条件由高等职业学校实施，或者由普通高等学校实施”。又如，我国在2014年发布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19 号）明确提出：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等院校向应用技术类型高等院校转型，重点举办本科职业教育”[ ]。所以，发展本科职业教育有利于贯彻实施法律，有利于维护社会稳定，为底层社会大众进入高层社会创造更多的机会。这不仅符合法律法规的规定，也体现着对公平与公正的价值追求。

二、多学科角度探讨普通本科高校职业教育发展路径

（一）汲取普通本科高校丰富办学经验与整合利用综合资源

从教育学角度出发，教育体制改革应该以转变普通本科高校的教育职能为主，将部分以学术研究型的普通本科高校转型为高等职业技术型本科高校。这样可以更多地利用普通本科高校的办学资源优势，相比一般的高等职业院校（如职业技术学院、短期职业大学、普通高等专科学校、独立设置的成人高校）普通本科高校具备很多优势：第一，高等教育学校一直以培养本科层次的普通高等教育为主，与一般的高等职业院校比较，起点较高，教育水平也较高。所以，可以利用高校现有的办学条件，实施高层次的高等职业教育，以实现高等职业教育的纵向衔接和横向沟通。随着素质教育和终身教育改革的深入和现代职业教育体系的建立和完善，高等职业教育将不再是“终结性的教育”，而成为长期的、持续性强的教育体系。第二，可以利用普通本科高等院校的多专业、多学科的优势，推行多种高等职业教育专业，并调整、拓宽专业的范围。普通本科高等院校有着较强的文理理论知识基础，也有一些应用技术型专业的基础，这就为依托着本科高等院校创办新的本科职业教育专业提供了办学资源。第三，可以利用普通本科高等职业院校的整体的综合资源优势，提高高等职业教育的师资力量、办学条件、基础设施水平等方面，为本科职业教育的建设提供高水平的教学管理经验。总之，发展本科职业教育从根本上讲是教育界改革的问题，因此，从现有的普通本科高校中汲取办学经验、利用综合资源是发展本科职业教育的根本路径。

（二）处理普通本科高校学院衔接关系与创新教育管理模式

从管理学角度出发，发展本科职业教育应该创新教育管理模式，在传统的立足于普通本科高等院校中建立的本科职业教育院校，往往管理上相对独立，学校拥有独立的师资队伍和教学基础设施，一般在师资上、专业上与其他学科性专业不发生直接联系，这样的管理方式的优点是高职院校的特色容易凸显，在实践环节中与各行各业合作较为灵活，而其缺点却也十分明显，受师资力量、专业设施条件的限制，专业门类不多且范围较窄，导致办学的质量、效率偏低。对此，我们可以建立一种“半开放式”的管理模式，一方面，高职学院相对独立，拥有一定的管理权限，具体表现在培养方案和教学计划的创制，在教学的内容中和实践环节体现出高职学院的特色。另一方面，普通本科高等教育学校应该加强对高职学院的帮扶，对其共享自身的师资力量和教学资源，同时应该协调好各学院之间的关系，使之加强彼此间的联系，处理好与本科职业教育理论与实践教学之间的衔接和沟通问题。

（三）拓宽本科职业教育发展方向领域与增设学科实用专业

发展本科职业教育，普通本科高校自身也要注重多学科、多专业方向的发展。随着我国社会主义现代化建设的加快进行，对职业技术型人才有着更多方面的需求，这就要求发展本科职业教育要注重促进学生的全面发展，使学生有更多的专业选择，也可以选择在更多的专业继续深造。所以，本科职業教育的健全完善需要增加更多的学科实用专业，拓宽高等职业技术所能适应的领域。

从多学科角度出发来看，将职业教育上升至本科层次，对我国的教育体制改革具有重要意义，不仅有利于优化教育体制结构，而且有利于促进教育发展更好的适应经济、政治领域的改革发展。

参考文献

[1] 聂伟.关于将新建本科院校纳入现代职业教育体系构建的探讨—兼论职业教育的边界[J].中国高教研究，2012（11）：93-98.

[2] 庞丽静.600 所本科转型职业教育高等教育酝酿大变[J].中国建设教育，2014（3）：77-78.

[3] 江赟.“楚调唐音”歌吟在职业院校中传承模式的构建与思考[J].职教论坛，2016（14）.

作者简介

艾文娟（1986-），女，江西新干人，硕士研究生，铜仁学院讲师，研究方向为职业教育课程与教学论。