第二语言习得顺序研究和对外汉语教学中对汉语初学者进行汉字教学的设想及建议

赵丽

摘要：本文结合第二语言习得顺序理论和心理语言学分析以汉语作为第二语言的学习者在习得汉字过程中的一些规律并提出了汉字教学的一些建议。

关键词：第二语言习得顺序；心理语言学；汉字教学

一、第二语言习得顺序研究在汉字教学中的应用可能性探究

第二语言习得顺序研究产生于二十世纪七十年代初，乔姆斯基从心灵主义出发提出人脑中存在的LAD专用于习得语言。此后，Brown进行了第一语言语素习得研究，Dulay和Burt也进行了第二语言习得顺序研究。但这些研究均是在英语语言环境下进行的英语习得的相关研究。作为与表音体系截然不同的表意体系的代表语言之一的汉语能否完全适合他们的研究结论仍有待考证。

在国内，汉语的第二语言习得顺序研究主要集中在语法方面。

这固然与语法的中心地位有直接的联系，但其他语言要素的习得顺序研究也同样重要。汉语词汇由语素构成，语素以汉字为表现形式。那么汉字的习得应该与词汇的习得一样具有一定的规律。两者的关系应是互相促进的。因时间和条件等原因，拟综合采用前人论著中认可度较高的一些汉字习得方面的结论作为本篇论文汉字教学构想的依据。

二、心理语言学角度分析学习者初期习得的认知策略及其采用的习得方式

Dulay和Burt 的横向实验虽然是以英语语言习得作为研究内容，但是我认为他们的结论——尽管实验对象的母语背景和习得的二语言的速度不尽相同，但他们习得目的语的语法词素的顺序都是一样的——仍有很高的借鉴价值。……