寓教于乐 轻松识字

徐中芳

摘 要：《义务教育语文课程标准》中指出：“学生是汉语学习的主人，汉语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。可见，学生自主学习意识的培养不容忽视，尤其是在识字教学中，我们应选取最佳的识字方法，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进行有趣的识字活动，为中高年级大量阅读和循序作文打下坚实的基础。本文从激趣导入，课文引路，直观识字，指导学法，生活“拾”字入手，为加强低龄段小学生的识字教学提供建议。

关键词：小学生；低龄段；识字教学；策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2017）04B-0072-02

教育学研究表明，人的一生中2～20岁是语言发展最迅速的阶段，其中2～3岁是第一个最佳期，6～8岁是第二个最佳期。入学后的一、二年级学生正处于语言发展的黄金时期。此时，他们非常渴望识字，渴望读书，“韵语识字”教学无疑给初入学的儿童提供了极好的契机。因此，抓住最佳时期，抓住学生的心理要求，寓教于乐，轻松识字，是“韵语识字”教学的关键所在。为此，笔者在韵语教学实验中进行了大胆地探索和尝试。

一、 培养兴趣，快乐识字

韵语识字又多又快，要让学生掌握好，必须注意培养学生的识字兴趣，创设宽松的识字氛围，让学生在轻松愉悦中识字。

（一）深挖教材，趣味识字

韵语识字教材全部采用最佳识字文体——韵文。每首韵文，一般4～6句，每句3～7字，合辙押韵，读来朗朗上口。教师必须指导学生读出节奏感，读出韵味来，才能增强趣味性。……