浅谈语文课结课的策略

雷奶顺

【摘要】结课是教学过程即将完成时，教师引导学生对所学和技能进行归纳总结、技能演练、扩展迁移，使学生形成系统、完整的知识体系，进而转化、升华为学生能力的教学行为方式。在结课时可以采取启发评价、拓展延伸、对比联系、总结归纳、朗读激情等方式，让学生带着满足感离开课堂，达到“课虽终，趣不尽”“言已尽，意无穷”的境界。

【关键词】教学 结课 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0104-01

结课是教学过程即将完成时，教师引导学生对所学和技能进行归纳总结、技能演练、扩展迁移，使学生形成系统、完整的知识体系，进而转化、升华为学生能力的教学行为方式。它是教学进程的一个重要环节，设计好坏，直接关系到整节课的教学效果。俗话说：编筐编篓，重在收口；描龙绘凤，重在点睛。结课设计得好，能起到巩固知识的作用，培养学生能力，深化中心的作用；设计不好，就会冲淡教学内容、教学重点与难点。因此做为语文教师必须要设计好结尾，营造一种“瓜熟蒂落，水到渠成”的结课佳境，让学生带着美感离开课堂。

结课的方法很多，方式也很灵活，但不管采用哪一种方法，最终目的就是激发学生兴趣，把注意力集中到课文上来，取得最佳的学习效果，下面就浅谈语文教学中结课的几种策略。

一、启发评价，加深理解

有些写人、状物的文章，往往需要学生在学习的过程中，通过语言文字去品读、感悟，从而理解人物思想品质、性格特征或者事物的特点。教师在教学这类文章时，为了让学生更好地了解人物的思想品质、性格特征以及事物的特点，在教学即将结束时，可采用启发评价的教学方法。这样既可以深层次地挖掘课文的思想内容和艺术手法又能锻炼学生的朗读能力、口语表达能力和思维活动能力，使学生掌握客观辩证分析人物性格的方法，还可以在评价中使学生受到教育，陶冶情操。

二、拓展延伸，深化目标

为了深化教学目标，就要在教学中把新旧知识、课内外的知识有机地结合起来。因此在结束阶段采取拓展延伸较为恰当，从而培养学生善于触类旁通，比较分析的学习习惯，提高理解和发散思维的能力。学生在思维中经过理解、消化、應用，达到创新，因此结课时不单是学习的结束，而是由量的积累到质的飞跃阶段，是向学习更高层次的迈进。

例如教学《桥》后，师生都被这忠于职守、舍己为人的老支书深深感动着，教师可以顺势引导升华感情抛出问题：他是一座生命之桥！是老汉用自己的血肉之躯筑起的永不坍塌的桥！他又是一座山，是群众的靠山，是父爱如山！面对牺牲的老人、儿子；面对失去亲人的老太太；面对被解救的人们，你们一定有很多话要说。请拿起你的笔写下你们的哀思、宽慰及希望吧！学生通过思考，答案众多纷呈，“五天以后，洪水退了。满面泪痕的老太太在别人的搀扶下，来这里祭奠她最心爱的两个人，她的丈夫和她的儿子。风呜咽着；云低垂着。获救的村民们都来了，默默地站在老汉的墓碑前思绪万千。老支书，是您哪，您用您的命救了我们的命！老支书，您就是一座桥啊！”还有诸如“老支书，您就是一座桥啊！您使我们到达安全地点，您却永远地离开您熟悉的村庄！老支书，您永远地活在我心间，是我心中的一盏明灯！”“老支书，您就是一座桥啊！您就是我们的救命稻草啊！您──您虽然离开熟悉的村庄，但永远活在我们心中。”……这种情真意切的话语，不仅深化了学生对主人公的崇敬之情，也训练了学生的语言能力。

三、对比教学，掌握方法

对比是鉴别事物的一般与特殊，本质与非本质属性的一种方式。学生在掌握本课知识的基础上，清楚地了解新旧知识间的联系与区别，为了避免知识间的割裂与混淆，采取比较式结束教学，就会使学生对知识的领会更加精确和系统。在教学中教师能采用对比式的结课，让学生发现相同与不同点，可使学生对知识的理解更加准确深刻，记得更加牢固。

四、总结归纳，加深理解

总结归纳就对所学的知识归纳整理、综合概括，使知识条理化、系统化，突出知识的纵横联系，从中找出一此带有规律性的东西，进行强化巩固，使学生对所学内容有一个完整、清晰的印象。例如教学《半截蜡烛》后，设计了这样的问题，让学生进行总结归纳：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？为什么？这样既可以加深学生对学习内容的理解，使学生对课文的主要内容有明晰的了解，提高教学效果又可培养学生的概括、总结能力。再如学习《落花生》这篇课文后，我这样引导学生自己总结全课：这篇课文借写，告诉我们一个深刻的道理：人要做，不要做的人。这种写法就叫“”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；……我们在写作时可以学习本课“”的写法。

通过归纳总结的方式，形成系统完整的知识要点，给学生留下深刻的印象。

五、朗读理解，激发情感

对于情感丰富的课文，在教学即将结束时，引导学生朗读精彩片段，既可以加深学生对文章内容的理解，激发情感，又可以训练学生的朗读能力，对有些课文还可以达到完成背诵这一教学任务。例如教第十册《再见了，亲人》后，师生都被这“不是亲人胜是亲人”的真挚情谊深深感动着。我就顺势而导，设计了引读，以声情并茂地朗读结课：

汽笛长鸣，声声撕裂心肺，列车就要开动了，这么多的亲人，怎么能一一话别呢？望着舞动的鲜花，望着不断涌来亲人，望着熟悉的山山水水，志愿军战士只能满含热泪，深情地呼唤——（生读）“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。”

列车徐徐启动，缓缓驶出车站，朝鲜人民舞动鲜花，追着列车奔跑！志愿军战士从车窗里探出头来，不断地挥动着手臂，他们又一次深情地呼唤——（生读）“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。”

列车越去越远，终于消失在铁路的尽头。虽然看不见志愿军了，但朝鲜的亲人仍然站在那儿，静静地站着，任的热泪流尚，虽然看不到朝鲜亲人了，但志愿军战士仍在不停挥动手臂，再一次深情呼唤——（生读）“再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起！”

这样在朗读中加深理解，进一步体会情感，使学生在感动的气氛中，带着满足离开课堂，还可以激发学生学习语文的兴趣。

当然结课的方式很多，要根据不同的课文采用不同的方法，营造一种“课虽终，趣不尽”“言已尽，意无穷”的佳境，从而使结课在整个课堂教学中产生一种“画龙点睛”的作用，以提高语文课堂教学的效果。

参考文献：

[1]贾国祥《小学语文课堂教学技能训练》东北师范大学出版社.

[2]义务教育课程标准实验教科书五年级下册语文《教师教学用书》人民教育出版社.