中学语文阅读教学优化策略

周俊

中学语文学科以阅读、鉴赏、表达、交流为主要的教学目标，其中最为重要的部分应为阅读。阅读教学一直在中学语文阅读中占据着重要的位置。语文教学作为中学义务教育阶段的重要学科之一，长期以来都是中学基础教育的“基础中的基础”，而良好的语文阅读能力是中学语文教学的重要培养目标之一。然而，由于各种主客观因素使得中学语文阅读教学在一定程度上已经违背了新课程教育的初衷。因此，在新形势下如何更好优化中学语文阅读教学，已经成为每一个中学语文教育工作者必须深入思考和解决的问题。本文将在分析中学语文阅读教学的重要性以及当前教学中存在问题的基础之上，针对性的提出中学语文阅读教学优化策略，以期更好的促进中学生阅读能力的提高。

一、中学语文阅读教学的重要性

阅读是一种对于文字符号本身及其蕴含的思想内容和思想情感进行深入的理解和领悟。学生通过阅读各种经典书籍有利于提高自身的语文素质，提高合理使用文字语言的能力，从而帮助学生形成良好的学习习惯。学生只有通过多读作品，才有可能真正深入分析和理解各种社会现象，同时加深自身对于自然科学的认识，才可以真正提高自己的综合素质。阅读教学是帮助学生提高语文阅读能力最直接有效的途径，通过高质量的阅读教学可以引导学生积累更多文字语言素材，增强文字语言的熟练使用程度，从而实现“从量变到质变”的教育目标。

二、当前中学语文阅读教学存在的问题

1.没有重视学生主体地位。当前，在进行中学语文阅读教学时，一般都是由教师发挥主导性作用，学生则只能被动的根据教师的安排进行学习。语文教师将自己的理解完全替代了学生的独立思考，甚至强硬的将学生的思考引向课前预定的结论。在这种教学模式下，学生难以开展自主思考只能被动接受知识，从而导致学生阅读学习的主动性和积极性普遍不高。

2.学生缺乏阅读学习兴趣。目前，由于许多中学生对于阅读没有形成正确的认识，从而导致其不愿意将时间和精力花费在语文阅读上。即便阅读也只是随便看看，囫囵吞枣而非品味鉴赏。单调乏味的阅读内容、枯燥无味的教学模式以及僵硬教条的教学评价，都影响着学生去真正体会文字语言本身的内在美和整体美，进而普遍缺乏阅读学习兴趣。

3.阅读教学模式单一落后。当前，单一落后的中学阅读教学模式在一定程度上已经成为影响中学阅读教学质量提高的重要因素之。目前，中学语文阅读教学普遍使用分析式的教学模式，从而导致教学效率难以得到提高。

4.教师没有真正领会理念。目前，由于语文学科性质使得许多中学语文教师普遍都需要担任班主任，从而在一定程度上导致中学语文教师难以集中时间和精力去深入学习新课程教育理念，难以学习相关教育理论书籍，从而使得不少中学语文教师对新课标没有形成正确认识，更不用说利用新课程理念来指导语文阅读教学实践了。

三、新形势下中学语文阅读教学的优化策略

1.应激发中学生的阅读学习兴趣。兴趣作为学生学习的无形动力，当他们对学习具有积极的态度和热烈的情感，他们就会全身心投入到学习中来，因此，应重视并不断激发中学生的阅读学习兴趣，才会使中学阅读课堂教学取得良好的效果。中学语文教师应把握好学生的思维方向，利用各种时间对学生进行启发以及诱导，在循序渐进中不断激发学生的阅读学习兴趣，进而真正提高学生语文阅读能力。

2.应不断扩展学生的阅读途径。中学语文教师应主动放下课本，引导学生走出教室，进入图书馆、阅读室开展语文阅读，从而使图书馆中的图书杂志成为中学生进行语文阅读学习的素材，让学生之间的阅读体验讨论和交流代替课堂教学和教师传授。不断改变传统的课堂教学模式，引导和帮助学生学会从各种阅读途径来获取知识，从而由单一的纸本阅读不断发展成为纸本阅读、网络阅读以及屏幕阅读并举的多途径阅读，以此增加学生的阅读容量，不断提高中学阅读教学水平。

3.应改革传统语文阅读教学模式。中学语文教师必须重视并不断改革传统语文阅读教学模式，尽可能将更多的先进教学理念和教学模式运用到中学语文阅读教学中来，例如上海嘉定第二中学语文教师钱梦龙教师的“导读四式”、芜湖市第一中学副校长、语文特级教师蔡澄清的“点拨教学法”等，从而不断激发学生的学习兴趣，進而引导中学语文阅读教学不断实现科学化和最优化。

4.鼓励学生大胆进行课堂发问。在长期的语文教学过程中，我们经常发现，那些善于提问的中学生往往进步较快。“学贵有疑，疑则进也”，学生只有将心中的问题通过向教师进行提问，在得到教师的回答之后必然会进步。因此，中学语文教师在进行阅读教学实践时，应创设一个良好的阅读教学情境，从而激发他们的好奇心，引发学生进行思考和质疑，进而鼓励他们向同学和教师进行发问，当他们的问题得到相应解决，不仅可以体会到学习的乐趣以及成功的快感。