利用“分层教研法”促进教师专业发展的策略研究

秦生权

摘 要：课程改革要求教师根据学生的不同情况采用“分层教学法”关注所有学生的个性差异，促进学生的全面发展。教研员在此基础上反思自己的教研方法，根据基层教师的不同特质采用“分层教研法”对不同知识基础、能力因素和非智力因素存在差异的教师进行科学的“分层教研法”，从“科学分层”——“专项培训”——“合理整合”——“评价检验”等方面有效实施“分层教研法”，以关注所有教师的个性化发展，促进教师素养的全面提升。

关键词：分层教研法；教师能力；全面发展

新课程改革要求“关注每一个学生的发展”。面对学生的个体差异，教师必须采用行之有效的教学方法来解决。“分层教研法”法就是众多方法中比较理想的一种，它可以根据学生不同的知识水平、能力水平以及非智力因素的特点对学生进行科学的分层，继而进行不同层次的备课和授课，对学生进行有针对性的指导，以达到完成教学目标和关注每个学生不同个性发展的目的。

一、“分层教研法”产生的背景

教研员在研究这一教学方法的同时，反思自己的教研工作，同样可以借鉴这一方法的优势，采用“分层教研法”推动自己教研工作的发展，使不同年龄、不同层次、不同需求的教师经过教研活动得到有效的提升和全面的发展，以研促教，提升教师的专业化水平和教研科研的实效性。

二、分层教研法在具体实施时的主要环节

（一）专项培训

根据以上分层精心提炼各个层次……