浅谈“262”教学模式在中职教育中的运用

摘 要：本文作者以是什么、为什么、怎么做的方式阐述了“262课堂教学模式”的定义、作用、以及如何实行“262课堂教学模式”。作者指出中职教学中“导”与“学”应结合起来，即在教学中，教师的辅导工作要立足于学生的学习工作，教师要将学生的作为教学的中心环节，通过制造积极、愉快的课堂环境，让学生以探究性学习的方式自主参与知识形成过程，来达到理想的教学目标。

关键词：中职；“262教学模式”；中职教育

美国教育家索里认为：现代教育的重点在于指导活动和采用活动型教学程序。这是一种比正规课堂学习类型更为合理的学习方式，这种学习类型可以通过让学生融入有趣的活动，来让学生迁移到新的学习氛围。情景法，它通过设计情景，引出学习主题，来激发学生的学习兴趣，更好的达到教学目标。而师生互动法则是借小组及课堂讨论，进而发觉所需知识和技能。通过设置课堂基本任务、分层提高任务课外扩展任务的手段来让学生掌握操作技能的方式叫做任务驱动法。这三种方法都是对索里的教学观点的运用，它们弱化了教师在教学中的作用，指出教师之职不在于教学问，而是激发和调动学生的学习兴趣，然后在传授给他们学习方法，这符合优良教育的原则。基于此，我们提出“262课堂教学模式”。

1“262课堂教学模式”的定义及实行“262课堂教学模式”的作用

1.1“262课堂教学模式”的定义

好的老师是什么样的？不好的老师又是什么样的？奉送真理的老师是不好的老师，教学生发现真理的老师是好的老师，而真正的好老师是教会学生学习的老师。……