浅谈故事教学促进幼儿全面发展的思路

马丽真

摘 要：在幼儿教育阶段，故事和游戏成为了幼儿园教学中最为常见的两种形式。教师通过口述或诵读，辅以丰富的面部表情和肢体语言，不仅能为幼儿带来快乐，更能让幼儿发散思维，增长知识，提高智力水平。鉴于此，笔者认为，故事教学应当得到更多幼儿园一线教师的重视，总结出一套更加科学完善的教学思路，形成一套体系，为幼儿身心健康成长服务。

关键词：故事教学；幼儿教育；全面发展；思路及方法

1 前言

故事作为一种最受幼儿喜欢的形式，其优美的景色，典型的人物形象塑造，生动的故事讲述，让幼儿深深为之吸引，使他们增长了知识，发展了智力，并从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见褚于行动中。幼儿故事就是用口语化的语言写出来，并适合幼儿读、听、讲，以叙述事件为主的情节生动的文学题材。

2 故事教学的作用

2.1故事有利于加强幼儿记忆

每个故事都有其内在的起因、经过、结果，这也就给了幼儿一种悬念使其想了解其中的来龙去脉。记词语、背句子，本来就是非常枯燥的事。再加上记了又忘，忘了又记，就更让人烦恼。教师把这些都穿插到有趣的故事情节中去，这样幼儿不但学习的兴趣提高了，通过听故事、编故事、讲故事把那些要记要背的词、句子不知不觉就记下了，而且记得非常牢固。

2.2故事有助于培养幼儿学习的兴趣

在一般孩子的眼里，文字是非常神秘的，但学习起来就觉得困难重重，继而容易失去学习的兴趣。每个孩子都喜欢故事。故事中引人入胜的情节、故事的悬念以及主人翁怎样遇到困难，克服困难，怎样取得胜利等无不紧紧扣住他们幼小而充满好奇的心。在他们对故事产生浓厚兴趣的同时，对文字学习同样会兴趣盎然、信心百倍。

2.3故事能有效地帮助幼儿发展语言技能

当教师讲述一个趣味盎然的故事时，幼儿的注意力相对集中，他们的听力在听故事的时候不知不觉地得到了训练。当师生一起讲述故事时幼儿在练听力的同时，也锻炼了说的能力，特别是思维的能力。

2.4故事能有效地帮助教师完成教学目标

任何故事都是由词汇、句子构成。故事的讲述包括了语音、节奏、语调等。由于故事都有明显的情节发展、变化。它能有效地鼓励幼儿参與其中。在听故事、讲故事、表演故事等活动中，教师可以比较自如地设计活动来突出重点、难点，轻而易举地完成教学任务，达到教学目标。

3 故事教学应当注意的要点

3.1教师要意识到故事教学绝不是语言课的特有形式

故事是一种幼儿喜闻乐见的教学形式，在语言课中有特定的故事教学，教师通过讲解、分析、讲述，让幼儿学习一定词汇和讲述能力，同时接受文学熏陶和品德教育，在其他门类教学中故事更是一种添加剂，催化着各类教学活动的教学效果，特别是音乐、美术、健康等。在音乐活动中，适当的故事讲解，让幼儿易于理解内容，记忆歌词；在美术活动中，简单的故事讲述能激发幼儿的创作欲望，引导幼儿丰富画面；在健康活动中，繁复抽象的内容变得清晰而具体，让幼儿的记忆特别深刻，其他各类活动的教学也离不开故事教育。

3.2故事内容的选择要适合幼儿的年龄特征和理解水平

不难发现，不同年龄的幼儿，他们的理解水平和所接受的事物处于完全不一样的层次中，越小的孩子越喜欢简单的事物，对他们来说不复杂，才是好的，才是他们喜欢接受的东西，因此，对他们所讲的故事应该简单明了，如说些带有小动物以及小星星这类简短的故事。随着年龄的增长，孩子们听的看的摸的想的东西多了，太简单、太简短的东西已不能满足他们的知识面。对于他们我们可以向孩子们灌输着复杂和抽象的东西，内容长一点的东西，让孩子们在听的过程中不知不觉拓宽了知识面，增长了智慧。

3.3教师要善于运用故事教育孩子

由于幼儿特别喜欢听故事，利用故事对幼儿进行教育，就比空洞的说教更易于让幼儿理解和接受了。例如《大公鸡和漏嘴巴》的故事，教小朋友认真吃饭不撒饭，爱惜粮食。《萝卜回来了》教小朋友团结友爱，互相关心。《小马过河》教幼儿动脑筋不怕困难……小朋友们特别喜欢听故事，我也喜欢利用空余时间给他们讲故事，小朋友们听得多了，理解能力更强了，思维更开阔了，有时的教育提示，只要故事中的一句话或一个词就行了，如：小朋友要像小公鸡一样认真学习，做事情不要像小猫钓鱼一样三心二意……。

4 故事教学的深层次延伸——编故事

4.1做好编故事前的准备

教师在让幼儿编故事前要把那些可能会出现在故事中的字词、句子作一个大概的估计，并明确地告诉幼儿这些字词和句子在编故事过程中可能要用到。教师要尽量采取多种手段让幼儿熟悉这些字词和句子。

4.2故事的编写

编故事运用于幼儿教学中，并不是说随便信手拈来，便可以达到理想的教学效果。笔者认为，编故事必须注意以下几点：首先，故事的题材要适合幼儿的年龄特点和心理特征，最好是小孩子们喜闻乐见的较为熟悉的东西；其次，故事的长度和难度要适中。因为幼儿所学的词汇量和句子不够多，但也要有一定的难度。让幼儿觉得有一定的挑战性，以证明他们的想象能力。故事所用语言必须是幼儿都学过的，至少大部分都学过。

4.3故事的修改

编故事也和写文章一样，写好了还要修改。但这里的修改并不完全像我们平时写文章那样咬文嚼字的修改，只是让幼儿自己口头发表意见，修改病句。这样也培养了幼儿合作学习的精神。

4.4故事的讲述

幼儿编写故事，是为了让他们学语言以便于用来交流。通过幼儿的口头表达。既训练了幼儿的口头表达能力，又让其他同学欣赏一下自己的作品。同时也训练了其他幼儿的听力。一般来说编故事到这一步也可以结束了，如果时间允许也可以选出一篇最好的故事，让幼儿自导自演，也是一件对教学非常有益的活动。

5 结论及建议

综上所述，讲故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法，教师要充分认识到在幼儿期兴趣是他们探索知识的最大动力。鉴于此，用生动、活泼、有趣、直观，好听的讲故事形式教育幼儿会让幼儿凭借故事提供的线索，大胆表达自己的理解，展开想象的翅膀，打开思维的通道，从而使天性得到培养和开发，进而能够促进幼儿的全面发展和进步。