贵阳市职业院校大学生德育调查报告

郭守文++张丽萍

摘 要：为切实贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》），了解贵阳市职业院校大学生德育现状、德育实效及影响因素，有针对性地进行德育课程教学改革，同时为我主持的2016年度贵阳市社科联社科研究课题和贵阳市教育科学研究所市级教育科研课题提供必要的研究基础支撑资料，我们组织课题组面向部分贵阳市职业院校在校大学生做了本次问卷调查。针对学生的答题情况，经综合统计分析研究，发现贵阳市职业院校大学生对德育课程教育教学满意度不太理想，德育课程教育教学有待进一步改革。关键词：贵阳市；职业院校大学生；德育调查

一、调查概况

2016年5月，贵阳护理职业学院“德育”课题组（以下简称“课题组”）以贵阳护理职业学院和贵阳职业技术学院为主，对大一年级至大三年级的700名大学生（其中大一的181人，大二的201人，大三的229人）进行问卷调查，本次调查基本上反映了不同年级、不同学科、不同专业学生对德育课程的认知等情况。本次调查遵循客观、公正原则，采取不记名答题方式，问卷共25个选择题，核心内容为德育现状和影响及建议两大部分。问卷由课题组成员分别到自习室、学生宿舍、操场等场所随机分发到被调查者手中，等被调查者填写后由发卷者现场收回。本次调查得到被调查者的积极配合与大力支持，共发放问卷660份，收回有效问卷620份，有效回收率为93.94%。本次调查共收集到近十万条有效数据，接近理想的高效样本数，符合数理统计可信度的科学要求。

二、调查过程

（1）2016年3月课题组研究调查计划。

（2）2016年4月课题组拟定调查问卷。

（3）2016年5月课题组分组开展调查。

（4）2016年6月课题组上交原始问卷及各小组调查统计资料。

（5）2016年7月课题组进行综合统计分析，得出结果。

三、调查结果及分析：

1.学生学习德育课程的积极性不高。职业院校大学生真正“喜欢”学习德育课程的并不占多数，对学习德育课程，更多的同学没有明确的取向性态度。说明学生对学习德育课程的积极性主观意向不明显，大多数学生的学习兴趣没有被提升上来。经研究我们发现，职业院校大学生对德育课程的学习虽受教材、社会和家庭等多种因素的影响，但学校德育课程的学习氛围不浓厚，却成了阻碍学生学习的主要因素。

比如，對于“你喜欢学习德育课程吗”这一问题，选择“非常喜欢”的只占比3.87%。选择“喜欢”的占比31.45%虽高，但也不到样本总量的三分之一。而选择“一般”的则高达53.06%，超出了总人数的一半。加上“不喜欢”的51人，两项占比接近样本总量的三分之二。对“你认为阻碍你学习德育课程的主要因素有”问题，选择“学校学习氛围不浓厚”的占比高达45.48%，而选择“教材不够丰富全面”“社会现实令人失望”“自己的主观需求不强烈”和“家长的消极引导”四个选项的总共占比42.09%，还没有超过“学校学习氛围不浓厚”一项的比例。而对“你认为影响德育课程教学效果最重要的因素是”问题，选择“学习环境和氛围”的占比39.03%。选择“教学方法与手段”的占比34.35%。两项合计占比高达73.38%！而选择“学生素质及个性”“社会环境”和“家庭教育”三项的合计占比只有14.68%。说明虽然学生个人、社会和家庭等多种因素影响德育课程教学效果，但校内德育课程“学习环境和氛围”，以及德育课堂“教学方法与手段”却直接影响着德育课程的教学效果。

2.德育课程课堂教学有待改善。在德育课程的课堂上，多数学生毫无积极性和主动性的发挥，他们对德育课程的课堂氛围感到并不满意。德育课程的教学方法与手段，已经直接影响了教学效果，亟待改善。

比如，对“你认为提高德育课程教学效果的关键在于”问题，选择“改进教学手段和方法”的占比高达40.32%。选择“加强社会实践环节”的占比28.71%。而选择“提高教师素质”“改变填鸭式教学模式”“改革考试、评定成绩的方式”和“其他”四项的总人数合计占比44.68%，还不到总样本量的一半。对于“你认为德育课程的课堂氛围”问题，选择“学生在课堂没有积极性，气氛压抑”的占比高达45.48%。选择“学生学习积极性高，气氛活跃”的占34.35%，只有三分之一的比例。同时，选择“课堂枯燥，学生请假、逃课状况严重”的95人，选择“学生和老师各忙各的，相互不理会”的51人，两项占比接近样本总量的四分之一。对“你对德育课程的教学效果总体评价是”问题，选择“非常满意，思想开放很多”的63人，选择“满意，有些改变”的260人，两个选项加起来占比才刚超过总样本量的一半。而选择“一般，没感觉”的246人，加上选择“不满意，完全是形式化”的58人，两项占比将近总人数的一半。说明职业院校大学生对德育课程的教学效果总体评价并不乐观，德育课程教学亟待改善。

3.学生参加德育课程各类实践活动的积极性较高。大多数职业院校大学生已经认识到开展专业实训、见习、实习等实践活动的重大意义，多参加社会实践活动他们的愿望和要求。相较于课堂说教式的“征文/演讲比赛”和“专题研讨”等校内实践活动，他们更喜欢走出校门能体现自己价值的“参加社会公益活动”式的实践活动。

比如，对“您认为开展专业实训、见习、实习等实践活动对德育是否有意义”问题，选择“非常有意义”的占比高达58.23%，加上选择“有意义”的182人，两项合计占比高达87.58%。而对于“你认为德育课程的实践教学最好的方式是”问题，选择“参加公益活动”的占比高达66.45%，加上选择“参观调查”的97人，两项合计占比高达82.1%。而选择“征文/演讲比赛”和“专题研讨”两项的人数，都没有超过10%。这都说明职业院校大学生用自己的专业知识奉献社会的愿望，还是非常强烈的。同时表明，德育课程的实践环节对增强德育课程教学实效意义重大。

4.学生喜欢体验式案例教学方法。对于德育课程，职业院校大学生更喜欢“观看视频、浏览资料、聆听故事”式自己能够接触第一手资料的案例教学方法。当然，对于“主题讨论式教学及师生辩论”“理论讲授及案例分析”等能调动学生参与积极性的教学方法，也是非常受欢迎的。

比如，对“你认为德育课程课最好的教学方法是”问题，选择“观看视频、浏览资料、聆听故事”的占比高达45.97%。选择“理论讲授及案例分析”的142人、加上选择“主题讨论式教学及师生辩论”的159人，两项合计占比亦达到了48.55%。而选择“学生讲课老师点评”“教师经常提问，师生互动交流”和“其它”三个选项的总数占比只有15.16%。对“德育课程教师运用案例教学时，你比较喜欢哪类案例”问题，选择“社会热点新闻”的占比高达51.13%，选择“大学生学习和生活有关案例”的为24.35%。而选择“专业职业有关案例”和“社会民生事例”的两项合计占比32.1%，接近样本总量的三分之一。

这些信息表明，职业院校大学生的思想观念是比较超前的，他们希望教师更多采用现代化教学手段，喜欢教师与他们平等交流式教学。同时，他们喜欢通过与自己的学习和生活有关的案例学习德育课程。而且，他们更加关注社会时事和热点新闻，已经开始注意专业与职业相结合，已经开始有意识地了解社会，試着接触社会，渴望早日融入社会，并尝试在社会生活中检验德育课程的指导作用。

四、调查结论和建议

以上是我们对此次问卷调查获取的有效数据所作的综述和初步简析，上述贵阳市部分职业院校大学生的德育状况，是对贵阳市乃至我国当前职业院校大学生德育状况的基本反映。根据问卷调查和综合分析，结合贵阳市职业院校大学生德育状况的实际，对贵阳市职业院校大学生的德育教育教学，我们提出以下几方面建议。

（一）高度重视，培育浓厚的德育课程学习氛围

从总体上看，贵阳市职业院校大学生对学习德育课程没有明确的态度和立场，很大程度上受校内德育课程学习氛围的影响。因此，职业院校在办学理念上要转变只重视专业教育而忽视德育课程的做法，在教学过程中要充分重视德育课程，并做好宣传发动工作，营造校园浓厚的德育氛围，真正把德育摆在学校各项工作的首位。

（二）以学生为主体，改善德育课程的课堂教学手段和方法

当前很多职业院校的德育课程脱离高职学生的实际，忽视学生的成长需求，忽视职业院校大学生德育的个性价值。德育课程的教学效果不理想，德育课程的课堂教学手段和方法有待进一步探索与改革。因此，职业院校在实施德育课程教育时，应加大学生关注的现实生活中热点问题、负面现象，根据他们的心理特点，适时改善德育课程的教学手段和方法，激发学生学习德育课的积极性。

（三）以就业为导向，加强德育课程的实践环节

尽管职业院校大学生对学习德育课程没有浓厚兴趣，但是他们从思想上还是非常愿意参加各类德育课程实践活动的。他们已经开始注意专业和职业间的关联。因此，职业院校在实施德育课程教育时，应加强德育课程社会实践环节，探索建立与专业学习相结合、与职业就业相结合的德育课程实践体系。同时，把专业实践育人功能融入大学生德育课程各环节，发挥各专业课程的德育带动育人功能。