快乐写作三部曲

王慧

【摘 要】2016年浙江英语新高考的写作部分发生了重大变化。概要写作就是简要概括所读过的文章，写出文章的中心大意，即摘要。对浙江师生来说，这是前所未有的新题型，给高中英语写作教学提出了新的挑战。本文以 “过程法”为教学模式，围绕高中生用英语写摘要时所出现的一些普遍问题，在本校高一年级开展了“发展学生概要写作能力”的教学实践，指导学生在写作前精读原文，写作中缩写原文，写作后修改语言等三步进行训练，力图探询出一种切合实际的有效的英语摘要的写作的教与学的方法。

【關键词】概要写作 过程法 学习能力

【中图分类号】H315 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0166-02

一、背景分析

1.教育改革的需要

为促进学生核心素养的培养，教育部考试中心于2015年制定了《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》。2016年浙江英语新高考与自主命题的浙江卷相比，考试形式与试卷结构均发生了重大变化。总的来说，高考英语改革和命题的趋势是：“突出语篇、强调应用”，这在试题的“写作部分”体现尤为明显。2016新高考的写作部分有了全新的变化，第二节是读后续写或概要写作。两种形式在不同考次不定期交替使用（教育部，2015）。读后续写和概要写作对浙江师生来说是前所未有的新题型，均要求学生根据所提供的一篇350词以内的英语阅读材料完成相应的写作任务，既考查学生对语篇的理解能力，又考查其语言表达能力。

2.语言表达能力的需要

概要写作不同于其他有固定体裁模式的写作，模仿范文体裁和语言进行写作练习作为概要写作的基础，原文本身具有不确定性，其体裁可以是记叙文，也可以是描述文/说明文/议论文，因此，概要写作的重点则是：内容上学习缩写的思路，语言上掌握同义改写和句子重构的技巧由于概要写作教学和写作过程的复杂性，我们引入过程法教学模式。写概要时，读者不能抄袭文章的原句，更不能把细节性信息作为中心，而是要对文章的具体信息进行概括，对文章中的单词、词组和句子进行合理转换，再用合适的语言表述出来，这给高中英语写作教学提出了新的挑战。

二、理论依据

1.写作的概念

写作，是以准确的书面语言，恰当的体式，来记叙事物，表达思想，交流信息的重要手段。写作这个概念，明白无误地表明了两个方面的意思。第一，写作的目的，就是表达写作者的内心世界，交流信息。写作的过程是一种自内向外的再现过程，其目的就是将写作者头脑中的信息输出。心理学家波里特也曾把写作称为知识的表述过程。写作过程在很大程度上依赖于作者记忆中存在的信息。第二，怎么去写作？写作者写作时要讲究立意、谋篇、布局、讲究造句、遣词、文采、讲究书面语言的准确。

2.中心思想的概念

概括文章的中心思想，是培养学生阅读能力的一项基本训练，也是阅读教学中的一个重点。如果教师自己思想上明确，又能指导得法，把一些规律性的知识教给学生，就能提高学生概括中心思想的能力。归纳文章的中心思想即内容要点，主要指在阅读过程中对文章所写的人、事、景、物、情、理等所作的最全或最重要内容的概要，概括中心思想，可以用一句话概括，也可以用多句话概括；从高考检测的情况看，对归纳和概括，更重要的是有如下几个要求：一是要点全；二是概括准；三是表达精。

3.过程法写作的概念

过程法认为：写作是一个循环式的心理认知过程，思维创作过程和社会交互过程写作必须通过写作过程的一系列认知和交互活动过来提高自己的认知能力，交互能力和书面表达能力 ，教师可以通过各种课堂活动，分配任务，展开讨论，把写作的观点和思路更合理地组织起来，帮助学习者掌握写作技巧过程法的特点是多次以不同形式重复修改同一篇文章，这是一个不断修改不断实践的过程，可以让学生自己摸索如何写得更好的窍门，最终实现被动学习向自主学习的转变。

三、教学策略

本文笔者在本校高一年级开展了课堂教学实践，寻求突破概要写作难点的方法和途径，探讨有效发展学生概要写作能力、以期为高中生探寻出一种有效并切合实际的完成读写任务中的写概要的学习方法和教学方法。笔者在实践探索过程中开展概要写作课堂教学的操作流程图如下：

四、过程法具体步骤尝试

（一）写前解读文本、把握要点

识别文本体裁、梳理框架，归纳文章主题：引导学生识别不同文体的特征，学习不同文体的基本框架结构，并在实践中总结不同文体阅读材料把握要点的技巧和方法。如：记叙文要把握六大要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）；议论文要分清论点、论据和结论；说明文则要抓住说明对象的定义、基本特征、说明方法和说明顺序。

缩写的首要任务是把握原文大意，提炼主题思想，以21 世纪报第626期，第二版“Potatoes hit China”为例：NO matter whether its in a delicious dish like stewed （炖煮的） potatoes with beef or a snack like potato chips， you can find a popular small plant – the potato – in a lot of foods. …….

在学生快速浏览，通读全文后，笔者设问：What topic is discussed in the passage？ The style of the passage？ 学生能较容易地归纳出文章的主题：This is a welcome move about Potatoes. The style of the passage is expository writing然后引导学生识别该文本的体裁：本文是事物类说明文，围绕potatoes话题展开，通过下定义、作比较、举例子、作诠释等方法，按照逻辑顺序说明了potatoes的具体特征。同时，笔者指导学生以后在把握此类说明文要点时应关注说明对象的“定义”和“特征”这两方面的信息。

（二）写中缩写原文、诠释要点

活用语言、诠释要点、丰富表达：学生列出要点提纲后，就可以动笔开始写作了。当然，写作过程中需要解决第二个难点：如何灵活地运用语言恰当地诠释文本中的要点，规避抄袭原文的嫌疑。事实上，语言的积累和运用功在平时，所以笔者在日常教学中一直非常重视夯实学生的语言基本功，包括词汇、句型和语法结构等，并从这三个方面入手，对学生进行写作技巧的指导。根据本文的概要写作要点，笔者进行了以下探索：

1.同义改写

同义改写的目的是增强学生对词汇变化的认识，使学生把自己的消极词汇（认识但不主动使用的那一部分词汇）变为积极词汇（既知其意义，又知其用法的那一部分词汇）比如，对“危险”的表达，绝大多数学生只会用“danger”或 “risk”，而英语中表示 “危险”的词还有很多：endanger， in peril等，同义改写也可以通过使用双重否定的形式（反义词+句子否定）来实现。运用同义改写的方法，通过分组讨论和优劣竞争，我们把原文中的两个句子改写为：

例1 原文：Then， for the next three days， I dined alone on nothing more than shame.

改写：For three days ， I avoided dinning in the cafeteria， feeling ashamed.

例2 原文：The next morning I was in the right mom but the wrong building.

改写：The next morning I was in the wrong class.

2.句子重构

只有掌握了运用多种形式的句子结构来表达思想这一基本功，才能写出层次清晰，内容练达的概要文章。概要写作在语言表达上也要求“以简洁为贵”。因此，教师对学生进行针对性训练，使其体会学习化复杂句为简单句和整合重组松散句这两种缩写技能。对原文中结构复杂，内容较长的句型，我们可以把修饰性的从句变为短语甚至单词，使改写后的句子简洁易懂。

例1 原文：He received a welcome that was as cold as ice.

改写：He received an icy welcome.

对于本课原文中意义松散的几个句子，理清各句之间的逻辑关系之后，我们重新整合压缩，用一句话概括表达它们的意思。

例2： 原文：Hurry up. If you dont， you will miss the train.

改写：Hurry up or you will miss the train.

3.句内连接（要点内连接）

若一个要点的表述需要两个或两个以上的简单句，为了使得句子结构紧凑，可以在关键词同义替换的基础上，使用合适的句内连接手段，例如词连接，句型连接，语法结构连接等方式实现句子内部的连接，使得要点明确。

（三）写后修改语言、关联要点

着眼整体，关联要点，形成篇章：“篇章是具有内在逻辑相关性的结构系统。”“实现了连贯的语句，并不一定能够形成篇章，原因是连贯只能保证语句间能建立起一定的逻辑关系，但不能保证作为一个结构系统所必须的完整性，这种完整性反映在逻辑关系上，就是逻辑的完备性（叶宁庆，1997）。”在写作过程中，笔者要求学生参照刚才绘制的要点对文本的框架结构和内在逻辑有一个完整清晰的全篇认知，然后使用适当的衔接成分，将各个要点关联起来，形成篇章。

以北京卷阅读理解 为例： Although being famous might sound like a dream come true，todays stars，feeling like zoo animals，face pressures that few of us can imagine.……

1.词连接

通过连接词连接简单句，实现要点内部的连接：

Celebrities are the focus of much attentions， and are overly concerned about their public imagine. As a result/ consequence/ consequently ， they start to lose their own identity.

2.句型连接

通过句型 not only… but also； so that 等句式连接

As the focus of much attention， not only are celebrities overly concerned about their public image， but they also start to lose themselves.

3.語法结构连接

通过恰当的语法结构实现连接Celebrities， the focus of much attention， are particularly attentive to their public image， some even losing their true selves.（同位语&独立主格）

4.应用篇章结构连接

应用篇章结构连接指的是遵循一定的篇章结构进行概要写作，使得条理更加清晰，要点更加突出，行文更加流畅。

以“考纲样题解读”为例：Getting rid of dirt， in the opinion of most people， is a good thing. However， there is nothing fixed about attitudes to dirt.…….

1）文章第一段就是本篇文章的主题句，亮明了总的观点：However， there is nothing fixed about attitudes to dirt. 换句话说：Different people have different attitudes towards dirt. 范文中的要点1“People have mixed opinions towards dirt on our skin. ”概括非常精炼。

2）第二段主要谈到了在16世纪，人们认为dirt on the skin was a means to block out disease，直到18世纪之前，人们都认为dirt是很“友好的”，有助于预防疾病。范文中的要点2 “For a long time in history， people of some European countries， such as France， believed that dirt protected people from getting ill.”很好地总结了这些要点。

3）第三段用Though引出人们对dirt观点的转变“…since the 18th century. Scientifically speaking， cleaning away dirt is good to health.”

4）文章最后一段第一句指出，现在人们对于dirt的态度还是有所不同，要点4“However， some scientists believe that exposure to some dirt may help our immune system.”表达很恰切。

5）将每一段的主题句或段落大意相连就成了全文摘要的初稿。

People have mixed opinions towards dirt on our skin. （要点 1 ） For a long time in history， people of some European countries， such as France， believed that dirt protected people from getting ill. （要点 2 ） However， people began to change their attitudes to dirt about 200 years ago. People have been told that washing dirt off our body can keep us healthy. （要点 3） However， some scientists believe that exposure to some dirt may help our immune system. （要点 4）

在要点表达准确的基础之上，实现句与句之间的自然过渡，关注概要写作行文篇章结构的和谐，这需要引导学生从相对宏观的角度谋篇定稿，这一步骤是学生语言自主表达能力的综合体现，该过程可以引导学生通过增加连接词，采用连接句，应用篇章结构这三种连接方法，确保行文流畅，脉络清晰，使得各要点之间既有相对独立性，又有有机联系性。

五、“过程写作三步法”典例尝试

例文选自全国统一考试英语科考试说明：Getting rid of dirt， in the opinion of most people， is a good thing. However， there is nothing fixed about attitudes to dirt.

In the early 16th century， people thought that dirt on the skin was a means to block out disease， …….A particular danger was thought to lie in public baths. …….Advertisements repeatedly sell the idea； clothes need to be whiter than white， cloths ever softer， surfaces to shine. Has the hate for dirt， however， gone too far？ Attitudes to dirt still differ hugely nowadays.…….

笔者按照“过程写作三步法”对该文进行概要写作，具体步骤如下：

Step1： 写前解读文本：该文是一篇议论文，全文共四段，按照时间顺序，讲述人们对待皮肤污垢的态度的变化。

Step 2： 写中缩写原文： 通过直接提取法，间接整合法，直接间接混合法等定位各要點中的关键词：

要点1：通过直接提取法，提取出关键词 “nothing fixed， attitudes to dirt” 要点 2：通过直接间接混合法，提取出关键词dirt on the skin， block out disease， a long time ，要点3：通过直接间接混合法，提取出关键词， clean away dirt， good， standards of cleanliness，要点4：通过间接整合法，提取出关键词， build up a strong immune system

Step3： 写后修改语言： 通过适当的连接词，连接句和篇章结构理清句与句之间，要点与要点之间的逻辑关系. 并呈现两篇不同的范文，让学生进一步体会自主表达的多样性，灵活性（第一篇为考试说明中的范文，表示时间的衔接词呈半显性；第二篇中，表示时间的衔接词为显性表达）。

1.People have mixed opinions towards dirt on our skin. For a long time in history， people of some European countries ， believed that dirt protected people from gettingill.However， .People have been told that washing dirt off our body can keep us healthy. People have mixed opinions towards dirt on our skin. For a long time in history， people believed that dirt protected people from getting ill. However， people began to change their attitudes to dirt about 200 years ago. Some scientists believe that exposure to some dirt may help our immune system.

2.People hold different views towards dirt on our skin. In the early 16th century， people ，such as Europeans， thought dirt helped resist illness. It was not until the 18th century that people came to believe washing off dirt benefited health. But over time some have become incredibly particular about cleanliness. Meanwhile， some claim kids should be encouraged to play with dirt， which may help strengthen their immune system.

六、结语

经过一个多学期的学习和练习，同学们明确了概要写作的步骤和思路，基本找到了归纳概括不同体裁文本要点的突破口，掌握了一些用自己的語言表达要点的技巧和方法。学生的语篇理解能力，获取、分析、概括、判断等思维能力，语言表达能力和自主学习能力都有了一定的发展。更值得一提的是，在历次考试中，笔者任教班级学生在概要写作部分的平均得分一直稳步上升，具体数据见下表。

综上所述，在新课改和新考改背景下，开展“过程法教学模式在英语概要写作教学中的应用”的探究是非常必要的。过程写作三步法”虽只是笔者在概要写作中的尝试，但是导向清晰，步骤明确，让学生在概要写作训练过程中有法可循，有点可依，归根结底，概要写作应从整体阅读着手，以语篇回视护航，要基于真实的学情，循序渐进地进行教学，进一步关注阅读，阅读是重中之重，只有达到量的突破，才有质的提升。

参考文献：

[1]林跃武，李慧燕2010.概要写作中逻辑思维能力的培养：[J]大家，（3）：71-72

[2]教育部考试中心. 2015. 全国高等学校招生全国统一考试英语科考试说明 [M]. 北京：高等教育出版社.

[3]许传禄. 2016. 高考瞭望系列丛书——浙江英语新题型学习帮 [M]. 呼和浩特：内蒙古人民出版社.