阅读始于兴趣的培养

翁翠妙

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0178-02

课外阅读不仅对提升语文综合素养有益处，它更是孩子成长过程中不可或缺的营养。这营养之泉源于学生阅读兴趣的的培养，在教育基础阶段的低年级便是兴趣培养的好时机。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命……”怎样让刚入学的孩子爱上阅读，并逐步学会自己阅读，为终生阅读奠定基呢？我在日常教学中是从以下几个方面入手的。

一、感官刺激，激发兴趣

1、听觉刺激激发兴趣

“给孩子朗读，能建立孩子必备的知识体系，引导他们最终踏上成功的阅读之路。朗读是唯一且最重要的活动。”（《朗读手册》吉姆·崔利斯）尤其是刚入学孩子识字量不多，不能自我阅读，因此我经常选择一些适合低年级孩子的故事课前三分钟在学生面前，声情并茂地朗读，让学生在心灵产生共鸣，接受感染，从而激发学生读书的欲望。《一年级的小豌豆》和《一年级的小蜜瓜》是两本专门为小学一年级的孩子们写作的幼年小说。活泼灵巧的语言，为我们呈现了一年级孩子的心理成长和生活故事。书中描写的正是他们的日常生活，小豌豆日思夜想的事事做一个漂亮的公主，帮助同学剪头发，帮好朋友阿隆减肥，还有那个幻想着当大英雄的小蜜瓜……一页又一页的故事情节，总让孩子割舍不下。每每读着他们总是那么静，那么入神，有时全班哈哈捧腹大笑。此时我深深感受到老师的朗读在孩子与书本间的“穿针引线”作用。我们还一同认识了小猪唏哩呼噜，走进一个又一个童话小屋。在这过程中，孩子们已不知不觉地将“听懂的字汇转换成可以说出来、写出来及阅读书籍的字汇“为今后的阅读做好铺垫。

2、视觉刺激激发兴趣

培养阅读兴趣 ，应根据儿童的生理、心理特点来选择书本，以孩子的需要为准则。低年级学生抽象思维差，思维以形象思维为主，鲜明的图像能集中他们的注意力，点燃他们的好奇之火，诱发他们的阅读兴趣。要着重选择孩子浅显易懂的生动有趣的，带有拼音的图文并茂的图书，即故事性强、形象直观的图书。因此在阅读初期中，图书扮演的角色是极其重要的。如《不一样的卡梅拉》认识卡门吗？还有她的哥哥卡梅利多？以及他们的小伙伴：小胖墩、小六子、鼻涕虫、小刺头？他们是鸡窝里的调皮分子。看大海、摘星星、找太阳……他们的梦想一个接一个，在小鸡们的心中没有什么是不可能的！整个故事内容极具创意，充满想象色彩，插图精美，小鸡卡梅拉和卡梅利多的形象惹人喜爱。为孩子们创造了轻松愉快的阅读环境，是一本能读能“看”的童话书。为了孩子能看这本书，我就故意拿着它在孩子面前慢慢地翻。当孩子看到这本书时，那种喜爱之情在他们熠熠闪光的眼眸中我能感觉到。因此在推荐读书环节，我都要选些插图精美，情节精致的图书，孩子都是在我这样精心设计中步入“圈套”的。

二、创造氛围，强化兴趣

当兴趣被激发后，需对兴趣有一个持续强化的过程，树立榜样进行教育更为有效。榜样并不是高不可攀的，优秀是可以传递复制的。

第一，教师的成人榜样。榜样的力量是无穷的。要让孩子对阅读感兴趣，首先教师本身要感兴趣，自己热爱阅读，让孩子看到你在阅读，这是孩子最有效的教育。因此，为了显化阅读成果，我每天进课堂，我除了带课本和教案之外，我必带一本我的课外阅读书籍。在午读时，我也大大方方地拿出，与大家一同阅读。在教学《每周一诵》课程时，和孩子交流自己的阅读心得，“炫一炫”背背觉得精彩的片段，展示我的读书笔记。在快乐的互动中，渗透着阅读方法：记忆精彩内容，摘抄精妙语句，写上心得体会……久而久之，孩子们便慢慢“篡夺”了我的主体地位，他们成了《每周一诵》的主角，成了阅读的主人。

第二，同伴也是孩子学习的榜样。我们利用孩子渴求身边人认可，特别是老师和同学认可的强烈需求的特点。教师对自觉读书，爱读书的孩子，及时地给予肯定、鼓励，赞许的目光、轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等。有时也捧起他们的书津津有味地读起来，有时便用夸张的言语去激励他们：“这本书真好！我也喜欢读。”“这本书，我一直想买，没想到你下手比我还快！”老师肯定的动作和言语，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。不仅是被表扬的孩子感到快乐，它也暗暗地在其他孩子身上播下“我也要像他一样”的正能量种子。

这样学生无论何时何地全方位感受来自同学、老师的浓厚气息，进而也逐渐浸润在阅读的氛围中，在不断地阅读过程中吮吸营养，使阅读兴趣得到强化。

三、开展丰富的课外活动，深化兴趣

在阅读过程中如果放任自流，肯定没有收到实效的。因此，开展讲故事 、剪贴册、图书绘本、诗歌朗诵比赛等生动活泼、形式多样的课外活动，但这些活动却往往具有一定的阶段性。一次无意中，我在浏览网络时，无意中发现疯传各校间的“阅读存折活动”。 于是我依葫芦画瓢，在自己班上也进行了试验。我依葫芦画瓢，在自己班上也进行了阅读试验。由家长做一本小小的“阅读存折”，写上“记账栏”，每天记录下孩子的閱读时间，“存入”账户中。一小时算五角钱，如果阅读时间为2小时，就记上某月某日存入一元钱。如果阅读过程中不够专注，比如一会玩手机一会玩玩具，就要扣除时间并相应地“扣钱”。以此来训练孩子的专注力。“存款额”长期有效，不用每周清零，家长根据孩子“账户”上的余额，给孩子准备一些礼物来奖励孩子。“阅读存折”激励更多的孩子自主读书，让阅读不再枯燥，充满激励和希望，每次看到记录得满满的‘阅读存折，就感觉很有成就感，又有了读书的动力。

霍姆林斯基——把每个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力活动中的指路明星。实践证明，如果能阅读以愉悦的心情为底色，激发学生的阅读兴趣，不仅能影响阅读效果，也能有效提高阅读能力。请让我们记住这位大师给我们留下深刻的教育真理吧，让孩子们因兴趣起航于阅读人生的起始处！