对如何构建高中语文高效课堂的探讨

王占超

【摘 要】高效课堂是指在有限的教学时间内完成规定的教学任务，并取得较好教学效果的一个过程，构建高中语文高效课堂首先应建立在常态课堂教学的基础上，教师对自己的教学方式做出适当的改变，引导学生自主寻找学习方法，让学生在有限的时间内获得高效发展。高效课堂的构建不仅能减轻学生的课业负担，还能提高高中语文的教学效率，本文从课前预习、课堂导语和教学过程等几个方面进行简单的阐述，对高效课堂的构建提出几点建议。

【关键词】高中语文 高效课堂 探讨

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0240-02

素质教育赋予高中语文课堂教学新的生命力，使得高中语文教学不再是高考分数的挖掘机，促使语文教学的本质向学生素质培养转变。高效语文课堂教学的着力点应是教师通过科学、有效的引导，在语文知识教学中促进高中学生身心健康成长。高效课堂的构建不仅能激发高中生语文学习的兴趣，提高学习效率，也能有效减轻教师的教学负担，使语文课程教与学中的师生都能保持积极向上的学科教学热情，使高中语文教学的远景发展更美好。

一、高中语文教学现状，提升学生学习兴趣

教育的发展在一定程度上是与经济存在着一定关系的，中国的经济在近年来不断地发展，稳中求进。因此，在教育上的发展也是颇好的，新课改的推进工作也还在不断深入中，在较为发达的地方，新课改落实得较为彻底，但在某些地区的现状却依然令人揪心，首先是改革的“声音”大于“行动”的现状，在某种程度上，许多的教育工作者都希望将新课改不断地深入到教学当中，但在实际情况中，改革的声音确实有，然而行动却差强人意，教师是力不从心，领导者则是事不关己，这样改革确实收不到任何的效果。其次就是语文教学的畸形发展，很多教师唯考是从，不注重学生的素质提升，而是只看重学生的考试成绩，教师的态度对于学生的学习态度影响是极大的，当学生见老师是如此教学的，对于考试的成绩肯定也就分外注重，从而使学生逐渐忘记了学习的真正目标是获得自我的升华。其三就是教师的教学方式落后，忽视学生的主体地位，在传统的教学方式中，教师只需要考虑课本中的知识，并且也只是依靠着一支粉笔，一块黑板进行教学，这样的教学方式在如今的教学课堂中，并不能很好地适应当代的学生需求，反而成为了限制学生发展的重要阻碍因素之一。在总体发展情况良好的现状之下，依然存在着众多的琐碎问题，要想把握好课堂节奏，提升课堂教学效率，最重要的办法就是改变教师的教学态度，提升教师的教学方式，从客观上提升学生的学习兴趣。

二、优化教学环节，创新教学模式

时代在发展，社会在进步。教育思想的变革.促进教学过程的各个环节与所有因素不断发生变化。课堂教学要讲求效益与公平，充分发挥学生主体性.培养具有创新精神、个性全面发展的人才，为学生学会学习与终身学习打下坚实的基础。语文课堂教学应该充满创造性，教师不应该拘泥于教学模式和原有教案设计的束缚。课堂教学环节的优化和教学模式的创新，对提高课堂教学效率有重要的作用。传统的教学模式强调教师的主观能动性，教师采用灌输式的方法进行教学，学生对知识只是被动的接受，导致学生在课堂上昏昏欲睡，课堂效率低下。教师应该转变观念，归还学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性，优化教学环节，创新教学模式。教师可以采用情境教学的方法，优化教学环节，情境教学能够让学生身临其境的感受到作者渲染的氛围，不但能够激发学生的学习兴趣，还有利于提高学习效率。比如在学习《兰亭集序》一课时，学生一般会觉得文言文枯燥乏味，但对作者王羲之的轶事却有很大的兴趣，教师可以利用王羲之生活中的故事作为开端，让学生了解王羲之的生活背景和性格特点.进而引出本节课的课文。让学生在了解背景的基础上学习，提高了课堂效率。

三、注重高中语文教学过程，制定详细的教学目标

制定出详细且科学化的高中语文课堂教学目标同样是当前教学工作之中的重点环节。教学目标的制定是我国高中语文教学过程之中的核心环节，其有效性具体地表现在教师对于目标的把控和理解等两个层面之中，且在实践课堂教学之中紧密地围绕教学目标，有效地提升教学工作的时效性和科学性。在书本之中相关知识是死的，教师应当引导学生将知识学活，目标不能够定得太死，以免对学生的思维产生限制性的作用。高中语文注重的是对学生语文能力和语文素养的培养，而语文能力最为集中的体现则是学生的阅读水准，所以，在当前高中语文课堂教学过程之中，尤其是在课堂教学效率提升的过程之中培养学生的阅读能力，应当是最为核心的手段。教师应当通过对学生的深入引导，使得学生可以更加深刻地阅读相关文本，最终提升其思维能力和阅读理解能力，不同的语文教学目标要求运用不同的教学方法。因此，语文教师在选用教学方法时首先要把握教学目标，选择与教学目标相对应的教学方法。

四、良好的预习是延伸知识构架，提升课堂教学质量的关键性因素

良好的预习习惯可以奠定学生良好的学习基础，同时它也是决定课堂质量的关键性因素。作为学好语文的第一步，预习不仅能提高学生的自学能力，还能提高语文课堂的整体教学效率，常见的预习方法有阅读法、联想法、设问法和整理法四种。其中阅读法是四种方法中相对较简单的一种，就是从头到尾将课文通读一遍，标记重点难点；而联想法则是根据预习内容进行联想，将新旧知识进行融会贯通：设问法是将预习中不懂的问题标记出来，采用假设的方式，转变思考角度进行解答，是提高自学能力的一种预习方式；最后一种预习方式是整理法，所谓整理法即对预习的知识进行分析和整理，概括预习内容中的重点，让知识系统化。定期向学生推荐课内外读物，让学生养成良好的阅读习惯，这对学生的阅读水平和文学鉴赏能力都有益处。最后练笔，不论是摘抄、仿写还是读后感练笔都是提高写作水平的必经之道，而良好的写作习惯，可以让学生积累写作素材，用文字描绘自己的心声。

总之，教师在进行课堂教学时一定要逐渐转变教学态度，在教学手段上要经常进行创新，一成不变的事物对于随着社会潮流发展的高中生来说，会越来越枯燥乏味。要想提高课堂效率，教师不能一味地要求学生努力学习，而是要反思自己的教学方式是否存在着某种问題，构建“高效课堂”是需要教师与学生共同努力的。

参考文献：

[1]李霞.浅谈如何提高高中语文的教学质量[J].才智，2006（11）

[2]周宏.浅谈如何提高高中语文教学质量[J].新课程学习，2008（24）

[3]谭莎.多媒体技术在高中语文教学中应用的反思[J].成功，2007（19）