科学发挥数学教学评价功能，促进学生全面发展

邱德旗

【摘 要】素质教育大背景下，学习评价作为教育体系的重要组成部分也逐渐发展为科学多元化的评价体系，现阶段小学数学学习评价更关注的是学生的学习过程以及在学习过程中表现的情感和态度。本文对现阶段小学数学学习评价的内容进行了阐述，并对未来小学数学评价体系的发展提出了相关建议和策略。

【关键词】小学数学 学习评价 多元评价 建议 策略

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0253-02

素质教育大背景下，学习评价作为教育体系的重要组成部分也由考试分数决定一切的片面评价方式发展成更为立体全面化的多元评价方式。数学作为培养逻辑思维能力的主要学科，其学习评价在德智体美劳全面发展的小学时代也显得尤为重要，对小学数学学习评价的探索也将永不止步。

一、现阶段小学数学学习评价探析

《数学课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”

现阶段小学数学学习评价的内容主要包括：课堂观察表评价、创新课堂即兴评价、应用数学日记评价、实施成长记录袋评价、革新作业评价和改革期末性质评价。

1.课堂观察表评价

课堂观察表评价是学生在课堂上学习过程的一种体现方式，分为自评和师评两种主体评价方式，是素质教育时代注重过程的产物。课堂观察可以使老师实时了解学生学习情况和学习状态，及时给予指导；此外课堂观察表作为一种资料储备，有利于知识复习时老师对学生某一阶段的学习情况做查漏补缺，贯穿学生整个学习过程。

2.数学日记评价

数学日记评价是让学生用日记记录学习情况的一种形式，表达形式没有限制，数学日记类型多样，时间灵活，由老师和家长辅助学生自主完成，一定程度上培养学生的思维灵活性和主动性，对其知识结构的构造也起一定的积极作用；同时加强了老师家长和学生的情感交流，也能及时向老师反映学生学习过程的情况，利于发现每个学生独特的优点。

3.实施成长记录袋评价

实施成长记录袋评价是一种集学生学习生涯代表性事实为一体的评价方法，由学生自己决定记录袋中放什么物品，什么时候放，具有极强的灵活性，评价形式不限，生动多元的实施过程也符合小学生心理状态，容易提高他们的积极性；同时家长、老师在此环节给予学生意见也加强了三方面的互动。

4.革新作业评价

作业评价教师的常规工作内容，旧的作业评价方式主体实施者为老师，学生处于被动状态，且旧的作业评价方式深入教师行业，很多时候成为一种固有程序，革新起来较为困难。革新作业评价将对评价内容、时间、方式等做出一定程度上的改变。

5.改革期末性质评价

旧的由成绩单为唯一评价内容的时代已经过去，新的改革期末评价单不仅评价了学生的技能掌握情况，还从兴趣爱好、个性特长等小学生感兴趣的领域进行评价，更全面和人性化，而且评价主体多元化，评价可以自评或者学生互评。

由此可见，小学数学学习评价正在逐渐发展成一种多维评价体系，全面科学的评价体系构建从人文主义上更适合学生成长。一个成熟理论的研究会经历长时间的验证和完善，故其实施过程也会成为其逐步完善的过程。

二、小学数学学习评价的策略与建议

1.学习评价形式分阶段

九年义务教育期间，根据学生的成长步调和心理发展，可将学习时间按照三年一个阶段均分为第一学段、第二学段、第三学段三个阶段。 第一学段和第二学段为小学学习期，小学生从开始接触学校需要老师引导到有自己的学习习惯和方式，两个阶段的学习关注点和思维方式也是完全不同的，其学习评价的形式和着重点也应该不同，但现有学习评价理论在分阶段进行学习评价的方面尚无成熟的理论方法，学习评价形式分阶段将是未来学习评价体系的一个发展方向。

2.多科学习评价相组合

多元智力理论认为每个人有九种智力，每个人不同时期对九种智力的表现都是独特的。学生要在学校学习多门学科，九种智力在不同学科的表现也是独特的。各学科有自己的教研组为学生制定科学合理的学习进度和方法。但新课程强调评价方法应该多样性，评价也是为不同学生制定个性化的发展目标和评价标准做基础的。为不同学生制定科学合理的发展方向必然要求各个学科将评价过程和结论相组合分析，多科学习评价相组合也将是未来学习评价体系的一个发展方向。

3.学习习惯跟进培养

新的学习评价体系注重过程评价。对学生学习知识的过程评价让教师看学生是否真正经历了从理论知识到数学问题到实际问题再到构建数学学习模式的过程，在这个过程中是否掌握学习技能，学习过程中是否能由日常生活情境出发提出数学问题，学生学习的态度是否端正等。

好的接收知识到运用知识的习惯将服务于整个学生时代，小学数学学习过程的学习习惯尤其对学生的逻辑思维培养和知识运用培养尤为重要。教师是在学生学习过程中接触最多和时间最长的人群，在学生学习习惯培养过程中起到非常重要的作用，然后是家长。学习习惯跟进培养如果作为学习评价体系的一部分，将会很好地将老师和家长培养学生学习习惯的过程连贯起来。

三、让小学生在数学评价中成长

评价改革的目的，不是为了评价而评价，而是为教育而评价；评价改革的含义是教育中的评价，是评价式的教育；评价的功能是认识，是反馈，是激励，更是导向。

具体到数学学习评价，至少应包括以下几方面：

（1）反映学生数学学习的成就和进步，激励学生的数学学习；

（2）判断学生在数学学习中的困难，及时调整和改善教学过程；

（3）了解学生数学学习的历程，帮助其认识自己在解题策略、思维方法和学习习惯上的长处何不足；

（4）使學生形成正确的学习预期，建立对数学积极的态度、情感和价值观，认识自我，树立信心。

这是我们评价工作的立足点，因此我们必须做到：

在评价的实践中明确评价绝非是只有到了期末才进行的教学环节，而是与学生的学习过程，共生并存的过程；评价绝非是通过书面考试，赋分量化，就能分等划类的易事，必须尊重差异，注重个体，倡导多元，既要关注结果，更要关注学生的成长发展过程。对学生的评价应该以质性评价为主，在日常教学中实施评价，评价者既是观察者又是研究者，也是评价的工具；要用多种方法，通过多种途径，收集评价资料；通过互动讨论、协商等形式，形成对评价结果的共识，使评价过程成为学生反思、总结、展示、自省、自知、自控的过程，使评价成为教师引导学生教育激励帮助的过程。

四、小结

随着学习评价体系的完善和进步，学习评价将不仅仅是老师评估学生学习进度、学习状态、学习潜力的一个方式，更是一种老师帮助学生进行自我认识、自我完善、自我激励的一种方法，还是家长参与孩子校园成长过程的一个途径。总之，要走向有效评价、促进学生数学水平发展，教师必须优化有效评价的过程，必须树立整体意识，从而使评价这一多层次、动态的、“共生效应”的整体系统，最大限度地发挥其功能，把学生素质的提高落到实处。

参考文献：

[1]王艳玲.中小学课堂评价的观察与分析.现代中小学教育[J].2006.9

[2]裘少琼.小学数学课堂评价对学生发展作用初探.读与写[J].2013.2